我在數學課堂教學中的一些做法

袁均華

摘 要 現在我對數學教學工作已經感到非常困難，產生了很多困惑。農村學生被夾江外校，夾中基地班，一中，二中進行層層篩選，留下的學生人數少而且學生的素質越來越差，在素質教育的大前提下，我在初中數學的教學中，產生了很多困惑和想了許多方法，以及改進了許多過去的教學方法，改變了教學思路，努力教好當下的學生，力爭創造出較好的成績，我想談談我這兩年在數學教學中的一些做法和改變的教學思路，以及取得的一些教學效果。

關鍵詞 數學 教學工作

培養學生良好的學習習慣：

現在留下來在本鄉鎮學習的學生，已經是經過層層篩選之后留下的學生，大部分學生在小學階段就沒有養成良好的學習習慣，欠下的學習債較多，對學習的信心不足，不自信，沒有明確的學習目標，在課堂教學中制約了教師的教學進度 和教學方法的有效進行，因此，我們教師當下的首要任務就是培養學生的良好的學習習慣。首先是教師應與學生建立融合的師生關系，社會環境的變化，家庭的嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，學生對老師的權威已經開始挑戰，以及父母在外打工的留守兒童，那種懼怕老師，聽話的學生已少見，因此教師應自然、大方、和善、平等的方式對待學生，做學生喜歡的教師，而不是敬畏的教師，特別不能歧視、諷刺、揭短差生，對他們抱有誠摯的愛、平等的尊重。使學生逐漸信任教師，對老師所任學科逐漸感興趣。從而提高課堂教學效率。

充分地分析、了解學生的能力現狀和對學習渴望：

我初二開始擔任該班數學教師，學生對前任教師的感情很好，我能否與學生建立融合師生關系，成為我的當務之急，能否讓學生接受我，打開心扉。我也思考和做了一些工作，讓學生認可了我。之下我在認真分析學生從初一到現在的各次的數學成績，尋找學生進步的足跡，初步分析推算學生的學習能力，以及試卷上查看存在的不足，對每個學生做一個分析診斷，推算的學習可行性預測。之后我與各層次的學生進行交流，詢問他們對數學教學的過程有何建議和要求，以及樹立學好數學的信心。

優化課堂教學設計：

現在教學的對象與過去已經發生了變化，再以過去的教學方法和形式，來面對學生已經過時了，現在課堂教學設計師——教師在備課中，應系統地分析教學內容，更要研究教學對象，以學生的變來改變教學設計，確定教學目標，把教材重新組合，該降低難度時就降，該加強的地方增強，該補充時補充，而必須記好筆記，總之以學生為中心，以教材為基礎，參考歷年的統考和會考為指揮棒，在備課中圍繞這些目標選擇教學的策略，方法，媒體，進行必要的內容重組和優化。

教學過程中講究實效，不要追求形式，讓學生動起來。

（1）在組織教學方面，上課前老師必須有良好的精神狀態，讓學生也有動起來的欲望，讓課堂有生機，每節課讓學生明確學習內容，要達到的學習目標。

（2）在知識點的講解中，我每次必須講清講透，不留給學生疑問，特別是代數知識點上，符號變化，限判條件，適用范圍，解決什么類型的練習，我必須講清、講透。例如二次根的化簡——被開方數的限制條件，必須結合不同的實例講解，指出容易出現的問題，并與實例相結合。

（3）在例題講解中，我要求學生自主討論，代數運算中，運算、計算的方程、應用題方面我要求學生在討論中完成，我只強調所有知識點和公式等，做到畫龍點睛，完成代數的程序化過程，強調學生盡量一次性運算正確。掌握好運算規律。幾何教學中，我要求學生必須把幾何條件和所求問題標注在圖上。

（4）在運算中，不論是代數還是幾何我都會交給同學們一些運算技巧和補充一些教材沒出現的題型，讓學生理解識記。如解一元二次方程中常出現一些練習，用首項系數不為1的十字相乘解決，學生速度較快而且中優等生易于掌握。

（5）總之我認為數學教學是一個形成一個數學思維的過程，即要求學生啟發誘導，探究新知，也要求學生有扎實的基礎，適當地記憶一些典型例題，常回顧復習，多進行變式運用，對知識點進行生化理解，總結體驗，做到認識升華。

（6）練習上我基本達到邊講邊練，一節課講知識點，例題的時間幾乎每次都只占20分鐘之內，而是將另25分鐘交給學生練習，例題的講解中我幾乎每題都板書，講解，給學生解題的格式，然后擦去部分讓學生補充記好筆記。之后進行變式練習，學生思考，老師點睛，自主探討，學生完成，然后老師在展示，學生進一步完善，學中做，做中學，每節課都在講、練、學中完成，沒有單獨的講和單獨的練，迫使部分學生也能學做一點知識，比課后練習效果好得多。

機固練習，反饋補漏：

由于學生沒有買教輔資料，課后練習只能用同步練習或補充作業，以及導練搞未完成的練習，因此作業的量較少。因此只能緊扣本課內容針對性很強地補充練習，對于學生的作業，每次我都會全部批改，認真分析學生存在的問題和掌握好的部分，及時補漏，有目的、有重點地進補充講解，并再次練習，做到課課清，適當地對能力較差的學生放寬要求，讓每一個學生都能有所收獲。在單元復習時，我將學生新授課中出現的問題進行在組合，再次呈現在學生面前讓學生來診斷、完成、理解，達到能做會做。并不是只下載一份試卷讓學生做做而已，加強鞏固練習和變式訓練，做到鞏固——理解——再認識至到會應用。

總之我在這些年的數學教學中，發現現在的學生與過去的學生的學習習慣和成績狀況和可持續學習能力之后，更新我自己的教學思想，學習新課程理念，改進原有的教學方法，投入自己的情感色彩，在數學課教學中不斷改進和總結，將自己在數學過程中的一些具體做法，與各往同行老師共同分享。