談小學數學教學中的激勵藝術

劉冬梅

摘 要 數學是邏輯性強的抽象學科，小學生的形象思維強于抽象思維。要使他們興趣盎然地積極主動地學習，激勵藝術十分重要。

關鍵詞 數學 激勵

一個人如果沒有學習興趣，那么再高的智商也學不好。有的人雖然智商平平，但在激勵中奮發努力，笨鳥先飛。可見激勵功能之重要。要激勵就要講究激勵藝術。所謂藝術就是好的方法。素質教育強調“遵循青秒年身心發展的規律，采取生動活潑的形式，科學有效的途徑，全面提高學生素質”。小學生好奇心強，應采取新穎的形式予以激發興趣。小學生又有成就感和榮譽感，又應采取信心與毅力的培養。興趣、信心、毅力等這些都是非智力因素。非智力因素是學習和工作的催化劑，在我國歷史上，那些抗日戰士們冒著槍林彈雨，大刀向鬼子頭上砍去，是因為他們有愛國信仰，那些貪生怕死，甚至叛變革命的人，是因為他們沒有愛國的偉大情懷，只圖個人私利。所以信仰就是行為的動力

（1）營造愉快的課堂氛圍。要使學生學得輕松愉快，興趣盎然，就要營造輕松愉快的課堂氛圍。這樣的課堂氛圍必須實施素質教育才能形成。應試教育的滿堂灌，氣氛沉悶，學生必然興趣索然。素質教育采取啟發式，教學民主式。這樣課堂氛圍就輕松了，學生的思維 就活躍了。這樣的課堂氣氛，才能實行“以學生為主體”的教學。要以學生為主體，就要充分發揮學生的主動學習精神。敢于發言，就是一個積極的表現。敢于發言在應試教育氛圍下是不能實現的。那是注入式，教師主講，一講到底，學生只是被動地聽記，怎么還能有發言機會呢？教師唱獨角戲，學生只能被動地跟著老師思維走。一遇難點連停下思考的時間也沒有，又怎么能提得出問題呢？所以只有素質教育，實行啟發式，才能培養學生敢于發言的精神。啟發式是在一些知識點的關鍵處進行啟發，讓學生思考后得出答案，比直接說出答案有益于培養思維品質。例如：在講三角形的面積公式時，如果由老師一人講，講原理，講推論，最后得出三角形面積=底贅摺R徊糠盅巳蹋徊糠盅疵揮刑患親×俗詈蟮慕崧邸S謔撬蘭怯脖常淙徊恢淥勻弧H綣饈比醚⒀裕螄蜓崳剩酥老殖傻墓酵猓峙率譴鴆懷鏊勻煥戳恕<詞鼓切┯派芩忱鴣觶彩前蠢鮮λ玻彩敲輝趺聰說摹5綣悶舴⑹餃醚浞炙伎跡切Ч筒灰謊恕<椿鲆桓鋈我餿切危醚俠磽撇饉拿婊υ趺醇撲恪S捎諞丫胺匠ば握叫蔚拿婊撲愎劍腔嵐訝切斡胨墻斜冉希喝切斡氤し叫巍⒄叫偽冉希遣煌暾模蛘卟虜馕話氚傘D敲純剎豢梢緣讇贅嘰蛘劭勰兀空劭墼趺創潁話肼穡柯穡坎虜馕話氚傘U凡徽罰湊遣虜狻S謔譴蠖嗍追莘⒀圓虜馕讇贅還？。老師給予充分肯定，這個肯定不是肯定他們發現了真理，而是肯定他思維的方向正確。他們運用了比較，推測才會這么測猜。這種啟發式教法，就使學生的思維變得十分活躍。至于這個猜測正確與否，就等著老師的表態了。但如果這時老師又直接說出未經證明過的結論，那也不能滿足學生的需要了。因為他們急于想知道其所以然。這就是學生的心理規律。順應這一心理規律，吊起他們的口味，再次啟發他們思考，可以預見，那思維是更進一步的活躍了。這時，老師可以這樣再次啟發，既然你們猜測三角形只相當于四邊形的一半，那么就不仿用兩個同樣形狀的三角形拼成一個四邊形，看看可以拼成一些什么形狀的四邊形？先在黑板上畫出各種形狀的三角形：直角三角形，鈍角三角形，等腰三角形，等邊三角形。讓學生拿出紙先畫出這些三角形，用剪刀剪下來，每種三角形復制一個。把每種三角形的兩個剪紙鑲成一個四邊形，使每個四邊形的對角相等。這時再讓學生觀察鑲成的四邊形有什么特點？學生通過觀察，不難發現。兩個直角三角形鑲成一個長方形或正方形（非等腰直角三角形鑲成了長方形，等腰直角三角形鑲成了正方形）。兩個鈍角三角形鑲成了一個平形四邊形（包括凌形），兩個等邊三角形也鑲成了一個平行四邊形。因為正方形或長方形都屬于平行四行形。所以，所有的相同的兩個三角都可以鑲成一個平行四邊形。而平行四邊形的面積公式是底贅摺K勻切蔚拿婊陀κ恰暗讇贅還？”。這樣，學生的猜測就得到了科學的證明，學生這時才知其然又知其所以然了。心里得到了十分的滿足。

再例：通過調查，發現不少學生對數學認識不深刻，認為數學就是計算，對其中的數學思想一無所知。老師便在黑板上畫了一個圓，標出圓心和半徑，再在圓周線上畫一個箭頭（順時針反時針方向都行）。問學生，你們能發現什么人生哲學思想嗎？學生不懂什么是人生哲學，老師又深入淺出地解釋一下，哲學就是能指導人生有意義的生活的思想。學生由好奇心驅使來了興趣。在老師的啟發下，他們發現，圓之所以成為圓，它是由圓心和半徑決定的。如果半徑脫離了圓心，那就畫不成標準的圓了。如果任意加長半徑，那也脫離了規定的圓的軌跡了。發現了這個規律只是第一步。老師繼續啟發。同學們想一想，我們生活在我們的國家里，圓心好比什么？半徑又好比什么？這時同學們的思維又活了起來，茅塞頓開，說圓心就好比祖國的心臟首都北京，半徑就好比……學生似乎只能意會不能言傳，這時老師點撥說道，半徑就好比對祖國的忠誠。一個人只要心中有了祖國有了對祖國的忠誠的心，他就永遠是祖國的一分子。無論他走到世界的任何地方，他都不會背叛祖國。同學們對老師的點撥拍手稱奇。這時，同學們才明白了數學中原來還有如此深奧的人生道理，美妙的思想。數學魅力的花環發出了光芒。同學們對數學的興趣由然而生。

綜上所述，數學的激勵藝術，一是激勵雄心壯志，形成自覺的持久的興趣，二是激發學習興趣，使學生產生活躍的思維，達到會學的目的。