對“金屬工藝學”課堂教學方法相關(guān)問題的論述

王雍鈞

摘 要 金屬工藝學是機械專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，一般而言，職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)技能型人才，必須讓學生通過在學校的學習，充分接受專業(yè)技能培養(yǎng)和鍛煉，使其具備工藝分析和理解能力等。為了能夠讓學生正確合理的運用理論知識解決實際中的問題，并在教學實踐中培養(yǎng)學生的應(yīng)用知識能力，本文主要從金屬工藝學教學策略方向出發(fā)，著重從培養(yǎng)金工學習的意識，培養(yǎng)應(yīng)用金工知識的能力闡述了在教學中加強理論聯(lián)系實際的教學方法。

關(guān)鍵詞 金屬工藝學 課堂教學 問題 對策

0前言

金屬工藝學是工科學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，介紹了零件生產(chǎn)所需的工程材料、材料的成形方法、零件的熱處理工藝和零件的冷、熱加工方法等內(nèi)容。該課程具有知識面廣、實踐性強、內(nèi)容多而雜的特點，學生在學習時感到繁雜枯燥，難以提起學習興趣。因此，改進現(xiàn)有教學方法，提高教學質(zhì)量勢在必行。

1金屬工藝學概述

金屬工藝學（簡稱金工）的研究內(nèi)容是有關(guān)制造金屬機件的工藝方法的綜合性技術(shù)科學，是高等學校機械類各專業(yè)開設(shè)的一門必修技術(shù)基礎(chǔ)課。與金工課緊密相連的實踐性教學環(huán)節(jié)是金工實習。金屬工藝學作為進行專業(yè)教育的技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學目的是使學生了解工程材料和金屬材料熱處理的基本知識，以及常用金屬材料的成分、組織、性能、熱處理工藝之間的關(guān)系；掌握鑄造、壓力加工、焊接和機械加工等工藝方法的基礎(chǔ)知識，從而為學習其它專業(yè)課程和從事生產(chǎn)技術(shù)工作打下必要的基礎(chǔ)。另外，由于金工課是對各種工藝方法的綜合講述，因此可以培養(yǎng)學生對制造工藝的整體把握能力，同時可以有效地培養(yǎng)學生的工程意識。

2金屬工藝學課程教學中存在的典型問題

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程定位和教學要求缺乏認識，教學目標和任務(wù)不明確

教學團隊對于機電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系標準缺乏基本的認識，也沒組織教師生對人才培養(yǎng)方案進行充分的學習和討論，對于各課程的要求認識不全面，有的教師特別是青年教師基本不了解。金屬工藝學這門課的任課教師，對教學目標、教學要求基本按每個人的理解來掌握，教學目標和任務(wù)不晚確，有的任課教師對教學方法也不太講究，課程教學質(zhì)量評價模式不夠合理，很難保證教育學效果和教學質(zhì)量。

2.2任課教師對課程教學準備不充分，教學能力不足，缺乏教學經(jīng)驗和方法

在金屬工藝學課程的任課教師中，有的是剛從學校畢業(yè)出來青年教師，教學經(jīng)驗和教學方法嚴重不足，對課程教學的重點和難點把握不準，缺乏課程教學設(shè)計的能力和解決問題的方法和能力，上課成了單純的理論講解，不注意采用學生容易接受的現(xiàn)場教學、實物實景教學等方法，在教學過程中就有學生上課聽不懂，學生厭學的情緒越來越嚴重。

2.3學生基礎(chǔ)差，學習能力不足

由于近年入學的學生，文化基礎(chǔ)不夠好，接受能力不夠強，特別是學習基礎(chǔ)理論時更是如此，如果教育學過程中不注意理論和實踐相結(jié)合，還是沿用過去那種理論教學單純講理論的做法，學生就容易喪失學習的積極性，教學效果很難保證。

2.4學校實踐條件不完善，實踐教學質(zhì)量得不到保障

金屬工藝學的課程教學，有不少環(huán)節(jié)是講材料、講制造工藝設(shè)備及制造技術(shù)，這些內(nèi)容最好是結(jié)合現(xiàn)場設(shè)備、工具、材料和實際的生產(chǎn)或?qū)嵙晛碇v，有的學校沒有較完善的實習條件，到周邊企業(yè)進行現(xiàn)場教學也不方便，該做的實驗也不能安排，教學質(zhì)量大打折扣。

3金屬工藝學課程教學中存在問題的解決措施

3.1上好緒論課，激發(fā)學生的學習興趣

緒論作為一門課的開頭是十分重要的，它不僅是一門課程的介紹，同時也是學生學習興趣的引導(dǎo)和啟發(fā)。為了實現(xiàn)這一目的，可以采用現(xiàn)場觀摩并講授的方法。首先，帶領(lǐng)學生參觀機加工車間，讓學生觀看各種各樣的機械零件，讓學生對金屬材料有一個感性認識，近而引出金屬材料牌號、力學性能、組織、用途等問題，再以學生熟悉的歷史故事、現(xiàn)代故事來闡述金屬材料的發(fā)展史和金屬材料的應(yīng)用，使學生對金屬材料產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，帶領(lǐng)學生參觀熱處理車間，讓學生觀看熱處理工藝完成過程，進而引出熱處理方法、熱處理目的及組織變化等難點問題。然后，老師再給學生講一些與熱處理有關(guān)的歷史故事、武俠故事及我國在熱處理方面的發(fā)展概況，講一講“水與火合為淬”、“清水淬其鋒”的由來。這樣，通過觀摩和教師的講解，使學生對本課程的主要內(nèi)容有了初步了解，激發(fā)了學生對本課程的學習興趣和學習愿望。

3.2運用多媒體進行課堂教學

多媒體教學是一種集投影、錄像、攝像、微機、錄音為一體的現(xiàn)代化教學技術(shù)，它能夠通過文字、聲音、圖像等多種媒體來接受和表現(xiàn)信息，并對這些信息進行處理，使學生在接受知識的過程中更加簡單化、直觀化、形象化、主動化和具體化。在鐵碳相圖這一章和教學中比較恰當、科學、靈活地運用多媒體教學，優(yōu)化了教學過程，由于教法的改進，提高了教學質(zhì)量，取得了事半功倍的教學效果。本課程的圖和表較多，利用電化教學表達教學內(nèi)容更直觀，也利于比較。教師根據(jù)教材和授課內(nèi)容自制幻燈片，利用電化教學，對學生不易理解的內(nèi)容，教師要做適當?shù)闹v解，邊講邊看，如能利用CAI課件教學，效果會更理想。

3.3培養(yǎng)學生積極思考能力

教師在課前準備不同類型、難度的多個題目，學生經(jīng)分組討論后，每組做推薦發(fā)言，像教師講課一樣，在講臺上說明本組解題思路、過程和結(jié)論，其他學生可提不同見解，最后由教師做概括性的總結(jié)，每位學生任選一題寫出書面作業(yè)。為使理論性教學與實踐性教學密切結(jié)合，按照由感性認識到理性認識的認識規(guī)律，對金工理論教學和實踐教學的安排應(yīng)做一定的調(diào)整，即將金工理論教學與實踐教學相互穿插，密切結(jié)合，互相滲透。

3.4加強理論聯(lián)系實際教學

由于學生對與金屬學課程內(nèi)容有關(guān)的感性知識具備得不多，有的學生甚至沒有見過，或者見了也沒注意，因此聽課時有抽象和空洞感，對課堂內(nèi)容的理解有較大的難度，因此在鑄造、鍛造、焊接、熱處理各熱加工部分授課之前，安排有針對性地參觀學習，并進行現(xiàn)場教學可達到很好的教學效果。

4結(jié)語

金屬工藝學課程教學既要注重傳授知識，又要注意啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生能力。教師要充分利用教具，使教學形象化，由抽象的理論變?yōu)榫唧w易掌握的知識，同時要重視實習和現(xiàn)場教學，使學生較快地掌握各項操作。