高校聲樂教師專業(yè)發(fā)展策略研究

張曉艷

摘 要 聲樂教師的專業(yè)知識(shí)是否精深、知識(shí)面是否廣博，都將對(duì)教師自身素質(zhì)的完善和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。基于此，文章針對(duì)高校聲樂教師專業(yè)發(fā)展的策略作出研究，以期進(jìn)一步促進(jìn)高校聲樂教師專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 聲樂教師 發(fā)展策略

1高校聲樂教師專業(yè)發(fā)展的主要問題

1.1聲樂教學(xué)理論研究不足

眾所周知，理論實(shí)踐指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，在高校聲樂教育過程中必須將聲樂教育理論的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來。當(dāng)前，我國與聲樂教育相關(guān)的專業(yè)書籍十分匱乏且未能深入、科學(xué)及系統(tǒng)地進(jìn)行課題研究，沒有建立起完整的理論體系，從而無法有效地指導(dǎo)聲樂教育實(shí)踐活動(dòng)。由此可見，理論研究不足是阻礙高校聲樂教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。現(xiàn)階段必須盡快建立科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)理論，確保聲樂教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

1.2忽視對(duì)學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)

高校聲樂教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生師范性技能的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要具備唱的能力，而且也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備教的能力。然而，從實(shí)際情況看，高校在聲樂教學(xué)過程中，或多或少地存在著“重唱輕教”的問題。教師在教學(xué)中往往特別重視對(duì)學(xué)生的延長技巧教授，在發(fā)聲及演唱相關(guān)的音質(zhì)、共鳴、聲音統(tǒng)一等方面花費(fèi)大量時(shí)間和精力，但是對(duì)歌曲所蘊(yùn)含的聲樂文化知識(shí)、時(shí)代背景、風(fēng)格特點(diǎn)等方面的講解和傳授卻相對(duì)匱乏甚至忽略。

1.3課程體系和內(nèi)容設(shè)置不合理

一是聲樂教育課程安排不合理，教學(xué)內(nèi)容簡單，形式過于單一。和我國其他新興學(xué)科相比，聲樂專業(yè)缺少豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際聲樂教育中，教師根據(jù)教材在課堂上簡單為學(xué)生講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，無法深入理解知識(shí)內(nèi)容，從而與聲樂學(xué)科的初衷相違背；二是聲樂課程設(shè)置單一，沒有將教材統(tǒng)一起來。很多高校都是自選教材或自編教材，導(dǎo)致聲樂教育不能統(tǒng)一，學(xué)科呈現(xiàn)出較大的隨意性，無法實(shí)現(xiàn)高校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，對(duì)聲樂教育的發(fā)展與完善帶來了不利影響；三是聲樂教學(xué)內(nèi)容不合理，因?yàn)楹芏嘟處熑鄙僮銐驅(qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，僅僅讓學(xué)生一味模仿名人，這樣學(xué)生只能學(xué)到表面卻無法領(lǐng)悟其精髓，導(dǎo)致聲樂教育難以取得較好效果。

2高校聲樂教師專業(yè)發(fā)展的策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著科技的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足師生的日常需求。在一定程度上完善課程優(yōu)化配置，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)習(xí)借鑒國外高校的教學(xué)傳統(tǒng)并和高校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)有效地結(jié)合起來，才能在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聲樂能力的作用。

在對(duì)待學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生而言，不能籠統(tǒng)地采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，而是要因材施教。首先要根據(jù)同學(xué)在聲樂的認(rèn)知，個(gè)性特色以及自己嗓音上的差異，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，這樣才能在一定程度上對(duì)學(xué)生實(shí)行具體情況具體分析，具體個(gè)性具體培養(yǎng)的目的，才能更有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，轉(zhuǎn)變思維模式，將高科技運(yùn)用到我們的日常教學(xué)中來，增加任務(wù)教學(xué)的頻率，以科技多元化和教學(xué)多樣化的方式將音樂教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)知行合一，不斷進(jìn)步。

2.2構(gòu)建高職聲樂教師的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)

為避免“只布置學(xué)生唱自己熟悉的歌曲，不敢碰新歌，只能唱中文歌，不能教外文歌”等專業(yè)技能“跛腳”的現(xiàn)象，高職聲樂教師要敢于正視自己，教師要自覺加強(qiáng)薄弱知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過專家指導(dǎo)、同行互助和自我學(xué)習(xí)等方式，盡可能地平衡自己的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，聲樂教師還要突破學(xué)科本位，加強(qiáng)聲樂與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將相對(duì)隔絕的、單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)向復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。

聲樂教師應(yīng)將聲樂技術(shù)技巧、理論知識(shí)與聲樂相關(guān)文化并重的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的同時(shí)追求知識(shí)的全面性，只有創(chuàng)建復(fù)合的、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有更加豐富的綜合文化素養(yǎng)，從而擴(kuò)展知識(shí)的廣度、獲得更高的視野，使自己的專業(yè)教學(xué)更加得心應(yīng)手，培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的聲樂人才。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效率

一是聲樂教學(xué)。在音樂教學(xué)中聲樂教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這是由于聲樂教學(xué)比較抽象，不僅要唱歌表演，還要通過聽覺學(xué)習(xí)，教學(xué)難度很大。當(dāng)前有很多先進(jìn)的技術(shù)裝備，如：錄像、錄音等多媒體，可以讓聲樂教學(xué)更加直觀，學(xué)生能夠站在自身與觀眾角度審視自己，學(xué)習(xí)效率很高；二是聲樂欣賞。教師可以運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)中收集聞名世界的音樂會(huì)、歌劇、中外歌唱家的演唱等，在課堂上為學(xué)生播放，學(xué)生不僅能夠感受到名家風(fēng)采，還能借助多媒體比較聲樂，找到其中的異同點(diǎn)，以此提升教學(xué)效果；三是聲樂理論課。聲樂理論課主要為學(xué)生講解各種聲樂藝術(shù)的原理，若是教師不采用靈活的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)很難進(jìn)行理解，不夠生動(dòng)和形象。因此教師要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生牢固掌握發(fā)聲的原理，從而更好地理解聲樂理論知識(shí)。

2.4加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力

提高學(xué)生全面素質(zhì)和多方面技能的發(fā)展必須建立在實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，沒有藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的聲樂教學(xué)是不完整的聲樂教學(xué)，教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都有在他人面前演唱和鍛煉的時(shí)間和空間。學(xué)生通過邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐不斷提高學(xué)生演唱、組織、編導(dǎo)的綜合能力。定期組織學(xué)生觀摩教師的課程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)，積極開展教師職業(yè)技能比賽，學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)自己是否是合格的教師，發(fā)現(xiàn)自身的不足從而提高對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

3結(jié)束語

希望通過本文的研究，結(jié)合筆者在山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016-2017年度“體育與藝術(shù)教育專項(xiàng)”自籌課題《高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展策略研究》（課題編號(hào)為BCA2017024），能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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