地理教學(xué)學(xué)生讀圖與析圖能力的培養(yǎng)探研

肖鵬

摘 要 對枯燥的地理知識，通過地理圖像案例使其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的知識具體化、生活化。使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識中去把握抽象的理論知識。再根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。基于此，筆者展開研究，并提出培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 地理 讀圖與析圖 培養(yǎng)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議指出：“教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。”地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在初中地理教材中，地圖占比較大，很多知識通過地圖可以直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。因此，筆者將從培養(yǎng)學(xué)生讀圖與析圖能力的策略入手，展開如下探討：

1剖析學(xué)生讀圖與析圖能力的現(xiàn)狀

空間性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，地圖是地理的第二語言。很多的教學(xué)知識都是通過圖形才可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。 對于初中學(xué)生的性格特點(diǎn)而言，圖形教學(xué)更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，在當(dāng)下的初中地理教學(xué)中，部分教師往往忽略地圖教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與析圖能力，導(dǎo)致初中生讀圖能力差、地理空間概念弱的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)象將成為學(xué)生后期發(fā)展的嚴(yán)重阻力。

2培養(yǎng)學(xué)生讀圖與析圖能力的有效策略

圖片是初中地理教材的重要組成部分，所以教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識，讓學(xué)生通過讀圖更好地掌握教學(xué)知識。并且在培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識的同時(shí)，合理地利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升讀圖與析圖能力。

（1）利用提問式教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高讀圖與析圖的能力。當(dāng)教學(xué)生讀圖的時(shí)候，為了調(diào)動學(xué)生讀圖的積極性，教師可以在學(xué)生讀圖之前，提出幾個(gè)小問題，然后讓學(xué)生帶著問題讀圖并找出問題的答案。例如：教師在講授《地球和地圖》這一章節(jié)的時(shí)候，可以先提出幾個(gè)小問題，如“中國緊鄰哪幾個(gè)國家？”“中國屬于哪一大洲？”等。學(xué)生們帶著這些問題開始觀察地球儀，然后便可以順利地找出問題的答案。同時(shí)，還可以將問題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生找出更多國家或者是地區(qū)之間的位置關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生提升讀圖與析圖的能力。通過提問式教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，還可以在這一過程中提升學(xué)生分析圖形的能力。

（2）利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生提高讀圖與析圖的能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，利用多媒體技術(shù)不僅可以將教學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以利用美輪美奐的圖片、視頻等元素吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中地理教學(xué)中，利用多媒體課件將教材中的圖片配以聲音展示在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生更好地理解圖片內(nèi)容，并且還可以提高學(xué)生讀圖與析圖的能力。例如教學(xué)廣東人民出版社八年級下冊地理第七章第二節(jié)長江流域，學(xué)生探究：了解長江流域優(yōu)越的自然條件，長江流域有哪些種類的自然資源？教師多媒體展示長江流域的風(fēng)光圖片：長江源頭的雪山、高寒草原；橫斷山區(qū)的森林；虎跳峽；長江山峽風(fēng)光；三峽、葛洲壩；繁忙的長江沿江港口貨運(yùn)；鄱陽湖、洞庭湖的漁獲；長江中下游的水鄉(xiāng)、沃野；上海國際大都市城市景觀；上海寶鋼集團(tuán)；臥龍大熊貓自然保護(hù)區(qū)；九寨溝、峨眉山、廬山、黃山、張家界風(fēng)光等等。

通過這一系列照片，學(xué)生感受到長江流域地區(qū)面積廣大，自然條件得天獨(dú)厚，資源多種多樣，為流域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師多媒體展示的照片、課本P42的圖7.19、7.20知識之窗和課本P44-45中的圖片、案例，探究認(rèn)識長江流域豐富的自然資源。結(jié)合地圖，學(xué)生明確資源的分布及流域內(nèi)的主要資源在全國的地位。

（3）利用繪圖的形式，提高學(xué)生讀圖與析圖的能力。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”很多時(shí)候人們對事物有了大體的概念之后，就會在潛意識中認(rèn)為自己已經(jīng)將其掌握，從而放棄了對其充分研究的可能性。學(xué)生在練習(xí)讀圖的時(shí)候也會遇到這樣的情況，所以，教師在教學(xué)生讀圖的時(shí)候，還需要讓學(xué)生親手制圖，以此檢驗(yàn)讀圖的成果。例如教學(xué)廣東人民出版社八年級下冊地理第七章第六節(jié)臺灣省，結(jié)合《地理圖冊》中的中國地圖和課本P71圖7.87。臺灣省地形圖，課前布置學(xué)生繪圖《臺灣印象》，讓學(xué)生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，祖國統(tǒng)一是大勢所趨。

（4）通過對比的教學(xué)方式，提高學(xué)生讀圖與析圖的能力。對比教學(xué)是指將兩種事物進(jìn)行比較，然后找出其共性與不同，進(jìn)而便于記憶的教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)的過程中，教師也可以通過這一方法進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在講授“氣候”的相關(guān)知識時(shí)，可以利用溫帶海洋性氣候在歐洲與北美洲分布面積不均衡的現(xiàn)象進(jìn)行對比。讓學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，并結(jié)合教材知識找出影響氣候分布的因素。通過這種對比的教學(xué)方式，學(xué)生們對于知識的形成有了初步的了解，同時(shí)也提高了學(xué)生讀圖與析圖的能力。

總之，初中地理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理利用教材，傳授學(xué)生讀圖、析圖的能力。學(xué)生在讀圖的過程中，可以發(fā)現(xiàn)知識間的相互聯(lián)系，進(jìn)而加深對教學(xué)知識的掌握。同時(shí)，在分析地圖的時(shí)候，還有助于學(xué)生提升分析問題、解決問題的能力。