引導小學生開展課外閱讀的策略

摘要：課外閱讀是學生提高閱讀能力的有效途徑。為提高課外閱讀效率，我們須指導培養(yǎng)學生良好的課外閱讀策略。其中，包含激發(fā)課外閱讀興趣策略，培養(yǎng)課外閱讀方法的策略，養(yǎng)成課外閱讀習慣的策略等。

關(guān)鍵詞：小學生；課外閱讀；策略

著名的學者培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”在生活中要想讀史或者是讀詩都離不開對閱讀能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生這方面的能力，并非是一朝一夕的事情。它需要學生們長期的堅持，在小學啟蒙教學階段，就要做好這方面的培養(yǎng)工作。那么，在實際教學中，教學該如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，做好閱讀工作呢？本文，將結(jié)合自身的語文教學經(jīng)驗和小學生的學習特點對其進行論述。

一、 激發(fā)學生課外閱讀興趣的策略

（一） 以興趣為帆，帶動閱讀之船

興趣是最好的老師。在教學語文知識的時候，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使他們愛上閱讀，最好的方法就是在教學中培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使他們感受到閱讀的魅力所在，將引導學生閱讀從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，激發(fā)孩子們心內(nèi)潛藏的閱讀欲。

比如說，教師在引導學生在課外閱讀《湯姆索亞歷險記》這本書的時候，由于書籍里所描寫的內(nèi)容與小學生的實際生活有一定的距離，而且這本書還是外國作者所著，學生在理解的時候，還會存在有一定的文化差異，閱讀的興趣可能不是很高。面對這種情況，教師在教學的時候，如果能夠采用講故事的方法，將書本中一些富有趣味性的片段截取出來，概括為小故事講給學生聽，吸引學生的注意力和好奇心。再或者，教師在教學的時候，還可以讓學生參與到閱讀活動中，比如說，在假期里給學生布置閱讀任務(wù)，等到收假之后，在班上舉行“我當小小說書人”的活動，讓班上的學生將自己所閱讀的課外書籍及一些富有趣味性的故事，以說書的形式表現(xiàn)出來，對于在說書中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以給他們頒發(fā)小紅花或者是小禮物。通過這樣的一些方式培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，使學生感悟閱讀的魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二） 聯(lián)合家長，做好引導工作

父母是孩子的第一任老師。在平時的生活中，小學生的年紀比較小，模仿能力強，他們的許多行為舉止都是通過模仿大人得來的。因此，在培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣時，不能僅是依靠教師，還需要聯(lián)合家長，家長在平時應(yīng)當樹立閱讀意識，如可以在孩子上幼兒園時給他們講睡前故事，在學生進入小學之后，則可以給他們購買合適的讀物，制定閱讀目標和計劃，幫助他們從小就培養(yǎng)好良好的閱讀興趣。有些家長在培養(yǎng)孩子閱讀習慣時，習慣以自己的工作忙，沒有時間為借口，將這方面的工作全部交給老師，教師在遇到這種情況時，也要及時與家長溝通，使他們正式培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，對于孩子今后成長及發(fā)展的重要性。

二、 培養(yǎng)學生課外閱讀方法的策略

（一） 感悟精讀魅力，掌握閱讀方法

教師在培養(yǎng)學生的課外閱讀能力時，不僅取決于學生在讀什么，還取決于學生是怎么讀的，恰當?shù)拈喿x方法，是豐富學生知識的重要方法。因此，教師在教學中還要學會培養(yǎng)學生精讀的能力。比如說，在閱讀一篇課文 的時候，并不是說，學生每一句話、每一個字都不能放過，都必須要閱讀完，而是應(yīng)當要學會理解，通過理解一句話的意思，進而理解一段、一章之意。一步一個腳印，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（二） 學會速讀，培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力

當前時代是一個快節(jié)奏的時代，信息技術(shù)的發(fā)展也給人們的生活帶來了更多的便利，微博、微信等新媒體的出現(xiàn)，“碎片化”閱讀對人們的生活產(chǎn)生了較大的影響，閱讀的速度也越來越快了。如果小學生在閱讀的時候，還是像他們剛剛學會認字的時候一樣針對每一篇文章都斟詞酌句，學生可能很難適應(yīng)當前社會的閱讀需要。因此，教師在培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力時不僅需要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還需要根據(jù)學生的閱讀情況，培養(yǎng)他們速讀的能力，盡可能在最短的時間獲取最多的知識，使學生能夠更好地閱讀，這樣在平時的考試中也能幫助他們更好地處理閱讀題目，為學生以后走入社會，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 養(yǎng)成學生課外閱讀習慣的策略

（一） 及時糾錯，養(yǎng)成正確的閱讀習慣

在平時的生活中，有許多學生都是喜歡閱讀的，他們會被書中情節(jié)多變的故事所吸引，容易被書中人物身上所具有的真善美所打動。但是，在生活中這些學生雖然喜歡閱讀，并不代表他們就養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，我在調(diào)查中觀察到，許多學生的閱讀習慣并不是很好，如有的學生看書姿勢不對，離書本的距離近，喜歡趴著看書；還有的學生則喜歡在光線不好地方或者是走路時看書，這些不良的習慣，對于學生的身體健康都存在不良的影響。此外，還有的學生看書只注重情節(jié)，囫圇吞棗沒有經(jīng)過深入的思考。針對這樣的一些情況，教師在教學的時候，要做好教學引導工作，及時的糾正他們在閱讀中不正確的習慣，讓他們學會邊看邊思，消化和理解書本中的知識。

（二） 學會做閱讀筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，摘抄也是十分重要的。教師可以聯(lián)合家長一起，在每天放學之后，給學生安排固定的閱讀時間，然后在家長的幫助下，檢查他們的閱讀效果，在遇到好詞好句的時候，可以將其謄抄到讀書筆記本上，讓孩子愛閱讀的基礎(chǔ)上，自覺的積累各種優(yōu)美詞句，在寫作或者是其他有需要的場合中合理的提高，提高自己的語言表達能力。

總之，課外閱讀是培養(yǎng)小學生能力，豐富學生知識的一種重要手段，但是，小學生的年齡比較小，如果沒有教師的指導和幫助，學生在閱讀的時候，區(qū)分能力差，很有可能閱讀一些不利于自身發(fā)展和成長的書籍。所以教師在學生進行課外閱讀的時候，也要進行合理有度的引導，使學生更加健康的成長和發(fā)展。

作者簡介：

江斌，福建省龍巖市，長汀縣東區(qū)小學。