社交媒體時代大學生人文素質教育途徑探析

尹玉

摘 要 社交媒體時代，許多大學生將終端在線閱讀作為主要的信息獲取方式。這種缺乏系統性和深度性的閱讀，并不能為當代大學生帶來思想的深刻，更不能養成人文素養。如何在社交媒體時代，加強大學生人文素質教育，是高等教育工作者面臨的時代課題。本文從人文素質教育內涵入手，結合社交媒體對人文素質教育帶來的沖擊，提出充分發揮人文素質教育課程主渠道作用、提高教師綜合能力、利用信息技術輔助實現深度閱讀和深度思辨等途徑，以期提高大學生人文素養水平。

關鍵詞 人文素質教育 社交媒體 碎片化閱讀

隨著網絡技術的迅猛發展，社交媒體如雨后春筍，成為人們獲取信息、自我表達和社會交往的重要空間。當代大學生作為網絡時代的“原著民”，是社交媒體的主要使用群體。在社交媒體環境下，閱讀可以“分享”和“互動”，滿足了人們一定的知識獲取和社交的需要。但是，這種零星的、缺乏系統性和深度性的信息獲得方式，并不能為當代大學生帶來思想的深刻，更不能養成人文素養。如何在社交媒體時代，加強大學生人文素質教育，是高等教育工作者面臨的時代課題。

1人文素質教育內涵和意義

人文，是一個非常寬泛的概念。從現代意義上講，它主要是指人類社會在發展過程中逐步形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等。人文素質是指以人內心的精神為基礎，以文化傳統為負載所構成的人的整體素質，同時它又是一種具有時代特征的綜合素質，包括主體的人文精神、人文意識、人文品質、道德水準、文化心理等等。人文素質教育，旨在通過各種教育活動，使人類優秀的文化成果內化為受教育者的人格、氣質和修養，從而傳承社會文明和文化。

人文素質教育是高校人才培養要素中不可或缺的部分。2015年11月，國家發布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，在此背景下，更要深刻認識人文素質教育對一流大學一流學科建設的作用和意義。

首先，人文素質教育是科技創新的內在要求。隨著科學技術的發展，當前世界出現了這樣的趨勢，即各門學科在繼續向縱深分化的同時，又朝著高度綜合的方向發展，特別是自然科學和社會科學交叉融合的一些新興學科的出現，需要大量兼具科學素養和人文素養的人才。許多一流大學實施教育改革，增加人文素質課程設置。麻省理工學院上世紀90年代起就著手實施一套“工程師教育探索性改革計劃”，其中一個很重要的組成部分就是在傳統課程的基礎上增加五類課程：語言，思想和價值，藝術，文化與社會，歷史研究。要求所有的本科生都必須在這五類課程中至少修習三類。人文知識是孕育創新意識的沃土。英國哲學家培根在《論讀書》中說過，“歷史能使人聰慧、詩歌能使人靈秀、數學能使人精細、自然科學能使人深沉、倫理學能使人莊重、邏輯學和修辭學能使人善辯”，深厚的人文知識可以賦予人非凡的洞察力和想象力，而這兩點就是創新的關鍵。

其次，人文素質教育是一流人才培養的迫切需要。人文素質可以幫助人們確立積極健康的人生觀、價值觀，并進一步建立精神家園?！耙粋€學生欲成為有教養之士和一名國家公民，一種對于歷史、根、世界之成長模式以及主導這一進程的觀念的理解于他而言是重要的”。我們的社會在不斷發展，這種發展常常表現為經濟、文化、道德等規則的變動，如果缺乏一種宏觀的、歷史的審視，它往往會帶來強大的沖擊力，尤其是會給青少年大學生帶來迷茫。而這種宏觀的、歷史的思維養成，需要依靠人文教育的潛移默化，慢慢積淀成人們的家國情懷，就是人文素質教育的重要落點，也是一流人才的重要素養。

2社交媒體對人文素質教育的沖擊

社交媒體對人文素質教育的最大沖擊，在于它的碎片化閱讀方式。碎片化閱讀是指利用零碎時間通過手機、電腦、數字電視、平板、閱讀器等數字終端在線進行片段化的、有圖文結構內容的閱讀，最為常見的載體有微信公眾號、微博、知乎、移動APP等。這種閱讀方式可以利用零星時間快速獲得各類信息資訊，同時又可同步實現分享交流點贊等互動，“一機在手、天下資訊我有”的便捷性、知識性、社交性、互動性等特點，吸引各年齡段的人進行閱讀，對青年大學生的吸引力就更大。青年學生本來就有對新鮮知識和信息的好奇，隨時隨地的資訊，各種大V們的見解看法，構成了海量的信息，看不完，讀不盡。華東師范大學曾發布上海大學生閱讀指數報告，顯示有84.3%的大學生將“手機閱讀”作為最主要的閱讀方式。經?？梢钥吹剑髮W老師們特別是通識課和公共課老師們在講臺上侃侃而談，講臺下學生們低著頭刷著朋友圈和公眾號。許多學生不僅是利用零星時間，甚至是整塊的時間都在碎片化閱讀。

“碎片化閱讀”存在零散性、淺層性、趣味性的特點，即使是一些基于人文專業知識的公眾號，其知識展示形式也是分散的，圖文并茂的形式比起大部頭的著作來說更容易閱讀，擠占了深度閱讀的時間，也更容易讓人沉溺于這種快餐型的知識，對深入系統的研究和思考性閱讀望而止步，容易導致大學生出現 “學而不精，學而不深”的現象，逐漸消減閱讀者的學習能力和審美能力，難以形成完整的知識體系。簡言之，這種閱讀方式與真正的知識和深刻的思想越來越遠，達不到提升閱讀者人文素質的目的。

3社交媒體下人文素質教育的途徑

十年樹木，百年樹人，人文素質教育是一個長期的過程。在網絡時代，高校要推進人文素質教育，還需要從以下幾方面著手。

3.1重視人文素質教育類課程體系建構

要充分發揮人文素質教育課程主渠道作用。人文知識包括哲學、經濟學、政治學、歷史學、法學、文藝學、倫理學、語言學等。人文素質教育課程設計，首先要精選上述學科通識性課程，系統設計，統籌兼顧，減少概論課，在大學低年級增加專題性課程，在大學高年級增加原著導讀性課程，形成穩定的、經典的核心課程體系；在要求學生必須選夠一定學分的同時，也要提供足夠豐富的課程，供學生選擇。

3.2提高人文素質課程教師綜合能力

人文素質教育要傳授知識，但絕不等同于傳授知識，更重要的是傳授思維方法、傳授價值觀念，這就要求授課者要有非常高的教學能力和人格魅力。教學能力的提高，可以通過多媒體技術、教學觀摩、社會實踐課程等實現教學的生動性和深刻性；人格魅力的提升，則在于授課教師自己的價值觀、人生觀的提煉，在于自身的理想信念是否高遠。高校要把提升人文素質課程教師綜合能力作為重點，通過人才梯隊建設、師德考核評價等指揮棒設計和開展教學培訓、教師基本功比賽等措施，打造人文素質課程“四有”好老師隊伍。

3.3利用信息技術輔助實現深度閱讀和深度思辨

雖然社交媒體帶來的碎片化閱讀無法建立對一個深度問題真正的、系統的理解，但是社交媒體可以提供新穎豐富的載體，幫助大學生實現深度閱讀和深度思辨成果的生動表達。比如選定人文主題，通過進行主題微視頻制作，創建主題公眾號、線上論辯等激發學生進行大量深度閱讀和思考論證，然后創作出高質量文案，從而形成深度閱讀和思辨的有效輸出。