大學生歸因方式對人際關系的影響研究

周燕　丁園園　高卉

摘 要 本研究采用大學生歸因方式問卷和人際關系綜合診斷量表，對隨機抽取的來自安徽師范大學181名在校大學生進行問卷施測，研究大學生歸因方式對人際關系的影響。所得研究結果為：大學生面對積極事件往往會產生內在性的、整體性的、持久性的歸因，面對消極事件時往往會產生內在性的、局部性的和暫時性的歸因。大學生在人際關系上存在輕度困擾。其中大學生對積極事件做整體性的和持久性的歸因，有益于大學生與異性之間的交往。

關鍵詞 大學生 歸因方式 人際關系

0引言

（1）相關概念和現狀。

大學生群體不僅承載著來自社會的很高期望，同時也承擔著來自于家庭極高的期望，他們對自己的定位也比較高；但由于大學生這個群體處在一個很特殊的時期——心理發展尚未成熟，適應能力比較差，他們往往不能夠很好地適應大學的生活。其中人際關系作為大學生的生活中重要方面，也在一定程度上影響著大學生的心理健康。人際關系的協調才能增進大學生學習和身心健康的發展，個體才能很好地度過大學階段這一身心發展成熟的關鍵時期。

人際關系是在個體互相交往過程當中所形成的，是個體在交往中、在情感上產生的結果，一般來說是相對穩定的。在已有的對人際關系的研究中，研究者們傾向于對大學生人際關系的總體評價進行研究，例如對人際關系的特點、認知的維度及對主客觀影響因素進行探討；有研究者認為大學生人際關系與歸因方式關系的問題很重要，但這一領域的研究還不是很豐富。

歸因是指一個人根據外部的信息和線索，或根據個人的外在行為進行推理的過程。歸因方式指個體對事件發生的原因傾向于作怎樣的解釋，個體之間存在差異，也稱歸因風格或解釋方式。

在一定程度上歸因方式會影響大學生個體對事件的解釋，進而會影響大學生個體關于人際交往方面問題的解釋，從而影響著大學生的人際關系。相關研究的結果表明：大學生面對積極事件往往會產生內在性的、整體性的、持久性的歸因，面對消極事件時往往會產生內在性的、局部性的和暫時性的歸因。大學生群體這樣的歸因特點對他們的人際關系有沒有影響，怎樣的歸因方式會促進大學生的人際關系？怎樣的歸因方式會給大學生人際帶來不良的影響？

當下對大學生人際關系、歸因方式的單獨的研究較豐富，但是關于歸因方式對人際關系是否會有影響的研究卻很少。

（2）研究假設。

本研究對大學生歸因方式和人際關系的特點進行研究，進而來研究大學生歸因方式對人際關系的影響，從而促進大學生的學習和身心健康良好的發展。本研究假設大學生的歸因方式會給其人際關系帶來一定程度上的影響。

1研究方法

1.1被試的選取

本研究采用隨機取樣的方法，在安徽師范大學圖書館采用隨機個體施測的方式收集問卷；所有被試志愿填寫問卷，并且均獨立完成問卷。共收回問卷181份，實得有效問卷151份，有效率為83.4%。在最終的樣本中，男生58人，女生93人；大學一年級學生26人，大學二年級學生19人，大學三年級學生28人，大學四年級學生59人。

1.2研究工具

1.2.1人際關系綜合診斷量表

本研究采用鄭日昌（1999）所編制的人際關系綜合診斷量表，共有28道題，每題均做“是”或“否”的回答。被試選擇“是”則計1分，選擇“否”不計分，被試所得分為28道題目的得分之和。

其中，總分在0-8分間的被試無人際關系困擾，總分在9-14分間的被試為輕度人際困擾，總分在15-28分間的被試則為嚴重人際困擾。量表從人際交往、人際交往、人際交往方式和異性交往四個維度對人際關系的總體狀況進行了分析，量表的 系數為0.801，具有良好的信度。

1.2.2大學生歸因方式問卷（ASQU）

本研究以李成齊（2004）編制的大學生歸因方式問卷為量表，問卷以積極和消極生活事件共10條作為歸因對象，從內在性、整體性和持久性三個維度以及三個維度的平均數作為總體指標來考察被試的歸因方式特點。

1.3施測及數據處理

本研究采用隨機個體施測的方式收集問卷，共收回問卷181份，實得有效問卷151份，問卷回收率為100%，有效率為83.4%。問卷所得數據均用SPSS12.0軟件處理。

2結果與數據

2.1被試分布的總體情況

收回的有效問卷中，被試的分布情況如下：在性別分類上，男性58人，女性93人；在年級分類上，大一到大四依次為26、19、28和59人，研究生及以上為19人；在專業分類上，理工類為116人，文史類為33人，藝體類為2人；在來源地分類上，城鎮的有63人，農村的有88人。

2.2大學生歸因方式的基本情況

2.2.1大學生歸因方式的特點

表1：大學生歸因方式各分量表的得分

由表1所呈現的分數，對比歸因方式的各維度中值數值3我們可以得到，大學生的歸因方式具有以下特征：大學生面對積極事件往往會產生內在性的、整體性的、持久性的歸因，面對消極事件時往往會產生內在性的、局部性的和暫時性的歸因。這與張旭（2016）的研究結果一致。

2.2.2大學生歸因方式在性別、年級、專業以及是否為獨生子女上的差異分析

在性別上，大學生歸因方式在消極事件整體性維度上存在顯著性差異（F=10.871，p<0.05）；在年級上，大學生歸因方式在積極事件內在性維度上存在顯著性差異（F=12.293，p<0.01）。在專業和是否為獨生子女的這兩個方面上，大學生的歸因方式不存在顯著性差異。

2.3大學生人際關系的基本情況

2.3.1大學生人際關系的特點

大學生人際關系的具體分布如下：在0-8分（無人際關系困擾）的人數為70人，在9-14分（輕度人際關系困擾）的人數為56人，在15-28分（嚴重人際關系困擾）的人數為33人。并且我們知道，在此的得分越高，說明個體具有更多人際方面的問題。大學生人際關系總分的平均分是9.93分，大于8分，大學生群體在人際關系方面存在輕度困擾。

2.3.2大學生人際關系在性別、年級、專業以及是否為獨生子女上的差異分析

在專業上，大學生群體在待人接物維度上存在顯著性差異（F=4.56，p<0.05）；在是否為獨生子女方面上，大學生在人際交友維度上存在顯著性差異（F=5.217，p<0.05）；在性別和年級上，大學生人際交往不存在顯著性差異。

2.4大學生歸因方式和人際關系的相關分析

以大學生歸因方式和人際交往的4個因子做相關分析，可得表2和表3。

由表2和表3我們可以看出，對積極事件做持久性的和整體性的歸因越有益于大學生與異性的交往。

表2：正性持久性與異性交友的相關分析

表3：正性整體性與異性交友的相關分析

3討論

3.1大學生歸因方式的特點

依據問卷所得出的結果，我們可以得到：大學生面對積極事件往往會產生內在性的、整體性的、持久性的歸因，面對消極事件時往往會產生內在性的、局部性的和暫時性的歸因。

大學生充滿了朝氣和活力，他們勇于承擔責任，傾向于從自身找出事件發生的原因；所以在面對成功或失敗時，他們總是從自身找引起事件發生的原因。面對積極事件，將原因歸結于自身，有利于大學生群體培養自信心，有益于大學生身心健康的發展。但對于消極事件，將原因歸結于自身，理解為自身的努力程度不夠則促使大學生加大努力從而取得好成績。

3.1.1從性別上看

男大學生對于消極事件更傾向于做局部性的歸因，而相較之下女大學生則會對消極事件做整體性的歸因。我們猜想這一差異由于以下幾方面的原因：首先，女大學生的情感細膩，對于發生的不好的事件，她們會從多方面考慮；而男大學生則不會有多方面的考慮。其次，女大學生會向室友或好友傾訴內心的煩惱，這種情感的體驗相比于男大學生則更加的深刻。所以在面對消極事件時，女大學生相比于男大學生更傾向于做出整體性的歸因。

3.1.2從年級上看

通過多重比較可以看出大四與其他年級的大學生在對積極事件內在性維度上存在顯著性差異，其他年級相互之間不存在顯著性差異。大四的同學們傾向于對積極事件做外在性的歸因，可能由于大四是人生的一個重要選擇期；大四的同學們面對的是考研、就業或出國等其他選擇。

3.2大學生人際關系方面的特點

根據研究結果，我們可以看出：大學生在人際關系上存在輕度困擾大學大學生向大社會轉型的平臺。相較初高中生活，大學生活更加地自主自由化，大學生們必須獨自一人在大學校園里生活，與父母的交流也會減少。另外大學生活更加的多樣化，大學生們面對的也不再僅僅是學習，各種各樣的社團活動讓他們難免在日常生活中遇到各種人際上的問題。

從是否為獨生子女方面來看。獨生子女在人際交友方面的困擾程度要低于非獨生子女。對于這一結果，我們可以做如下的解釋：獨生子女從小的生活中需要與不是家庭成員的小伙伴進行游戲，在這一過程之中，他們可能更加的善于與不熟悉的人交流交往。而對于非獨生子女來說，他們向外尋求交往的機會較少。

3.3大學生歸因方式對人際關系的影響

對積極事件做持久性的和整體性的歸因越有益于大學生與異性的交往。大學校園遠不同于高中校園，這里戀愛自由交往自由，沒有被家長和老師談之色變的“早戀”一詞，大學生與異性交往也越來越多。在尚未步入大學校門時，大學生與異性之間的交往相對較少，而在大學校園里則充滿著男女搭配，干活不累的景象。這里有著更多的與異性交流交往的機會，對于積極事件，做出持久性的和整體性的歸因會更加的有利于大學生與異性之間的良好交往。

4結論

4.1大學生的歸因方式

大學生面對積極事件往往會產生內在性的、整體性的、持久性的歸因，面對消極事件時往往會產生內在性的、局部性的和暫時性的歸因。

在性別上，男大學生對于消極事件更傾向于做局部性的歸因，女大學生則會對消極事件做整體性的歸因。

在年級上，大四年級的學生傾向于對積極事件作出外在性的歸因。

4.2大學生的人際關系

大學生在人際關系上存在輕度困擾。

從是否為獨生子女方面來看，獨生子女在人際交友方面的困擾程度要低于非獨生子女。

4.3大學生歸因方式對人際關系的影響

對積極事件做持久性的和整體性的歸因有益于大學生與異性之間的交往。

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