淺談多元融合促進幼兒園表演游戲創意開展

廖寶麗 孟娜

摘要：現階段，社會不斷發展，對兒童早期階段的培養十分重要，通過幼兒園表演游戲的利用，可以培養兒童的創造力以及交往能力，在其發展過程中具有重要作用，幼兒這一過程中的集體觀念以及良好個性品質形成有促進作用，通過有效培養，幼兒的語言、情感以及社會性均可以實現和諧發展，受到幼兒的認可和喜愛。融合性表演游戲本身具有生成性以及開放性，并且游戲本身具有趣味性，可以提高幼兒積極性。本文通過對多元融合促進幼兒園表演游戲創意開展措施進行分析，為幼兒的學習和成長營造快樂的氛圍。

關鍵詞：多元融合;幼兒園;表演游戲;創意

表演游戲是幼兒結合文藝作品中的情節以及角色等，使用語言或者是表情進行表現的游戲，深受幼兒的喜愛。幼兒表演游戲通過想象以及創新能力融為一體，有效培養幼兒的創造能力。幼兒表演游戲需要經歷一般性表現直至生動性表現過程，因此幼兒在這一過程中僅僅憑借自身能力難以完成角色扮演，其中目的性角色-嬉戲性角色-目的性角色過程，需要教師進行輔助。在這一過程中，教師需要對幼兒進行指導，結合長時間的教學活動以及教學經驗，探尋開展表演游戲的方式，加強幼兒具有個性的表演特色，有效指導，將理論應用到實踐。

一、樹立正確的指導理念

表演游戲屬于創造性游戲中的一種，其中具備游戲性以及表演性，這一過程中凸顯出的游戲性是幼兒階段表演活動中特有的風格，重要性在表演性之前。在整體活動中，游戲性均有體現，不同作品以及故事中的理解以及表現方法，幼兒均具有選擇以及決定的權利，不僅僅聽從教師的規定。過程中教師的指導作用不能限制幼兒的游戲性體驗，同時表演性在這一過程中需要從一般性表現逐漸過渡到生動性表現，不斷完善。表演游戲中的表演性不能消除其中的游戲性，教師需要等待，幼兒的一般性至生動性表現需要一個過程，教師需要投入大量的時間，便于幼兒的重復和練習。在表演性游戲開展過程中，重視過程中的游戲性，才能還原表演游戲中的真實與快樂，比起幼兒學習到了什么，教師更要重視幼兒在游戲過程中發展了什么，在幼兒游戲過程中，教師提供適當的指導，通過討論、協商以及合作等過程，實現幼兒多種能力的綜合性發展[1]。

二、加強多元化融合

（一）民間游戲融合

民間游戲是在長時間的社會發展中不斷融合形成的，具有比較濃厚的區域特色，流傳性高，簡單有趣，將民間游戲融合到表演游戲中可以實現民間游戲的傳承與創新。在中班表演游戲中《護理抓小白兔》：幼兒圍成圓圈站好扮演小白兔，小白兔閉上眼睛喊：“狡猾的狐貍在哪里呀？”喊三遍之后，教師悄悄摸三個小朋友的頭，為他們戴上狐貍頭飾，小白兔喊過之后，狐貍大聲說：“在那里。”之后跑過去抓小白兔。伴隨游戲不斷深入，可以不斷轉換民間游戲的規則，改變表演游戲中的對話和情節，也可以更換民間游戲，丟手絹或者是斗雞等，幼兒在這一過程中十分開心，表演游戲水平也在不斷提升。

（二）角色游戲融合

使用豐富的游戲材料可以提高幼兒的交換能力，為表演游戲的改編和創作提供更多的可能，教師在這一過程中結合不同的表演游戲，尋找更多的融合點，將表演游戲與角色游戲有效融合，挖掘融合性表演游戲中的教育價值，實現教育資源的有效整合，賦予游戲更多的靈性[2]。例如在大班表演游戲中《小螞蟻和西瓜皮》，幼兒需要說出西瓜皮像什么，拓展西瓜皮的用途，使用多樣化的方法讓西瓜皮越來越小，這一過程中可以培養幼兒的觀察力以及想象力，準備小螞蟻以及西瓜皮需要使用到的工具，若干西瓜皮、木板、鐵絲、小水桶以及花繩等，通過完整的工具可以促進游戲功能的發揮，生成豐富的游戲情節，小朋友可以更好的改變小螞蟻與西瓜皮的故事。

（三）音樂游戲融合

音樂游戲本身具有靈活性，想象力較為豐富，將音樂游戲與表演游戲融合，可以激發幼兒的好奇心，提高幼兒交往以及合作的能力，注重幼兒規則意識的培養。例如表演游戲中《勇敢的喜羊羊》，在沒有輪到小朋友下跳時，可以伴隨音樂在草地上玩《手指變變變》的游戲，通過新的游戲情節增加，改變原本等待環節，促進幼兒之間的交往[3]。

三、多元性評價幼兒的綜合能力

在表演游戲過程中，教師要創造更加平等、自主以及愉悅的游戲氛圍，將時間以及空間留給幼兒，這一過程中教師主要的工作是觀察幼兒，掌握幼兒的興趣和學習需求，將問題作為指導，搭建與幼兒之間的交流平臺，使用多樣化的方式開展自主性的講評，促進師生之間的互動，幼兒之間的交流和溝通可以促進雙方的經驗共享。教師講評工作主要是引導幼兒自己發現游戲過程中的優勢以及不足之處，可以培養幼兒的發現問題以及解決問題的能力。教師講評的范圍需要結合實際情況，可以劃分為小組講評以及集體形式的講評。一部分問題，教師可以通過小組討論的方式解決，一些較好的游戲經驗以及創意性的建議，需要通過分享以及討論的方式，選擇集體講評的方式更好[4]。

總結：

教師在表演游戲過程中要學會欣賞幼兒，肯定幼兒的想法，贊賞幼兒在游戲過程中的點滴收獲，及時梳理幼兒的游戲經驗，保證幼兒在討論過程中積極分享經驗，教師需要創造條件遷移幼兒的經驗，實現幼兒綜合能力的進步與發展。通過多元融合形式表演游戲教學，對幼兒的能力提升，綜合素質發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]蔣惠娟. 幼兒園開展創意手指游戲活動的策略[J]. 學前教育研究， 2018， 000（005）：61-63.

[2]鄒海瑞. 臺灣地區幼兒園運動游戲研究的經驗及啟示[J]. 體育文化導刊， 2015（09）：103-107.

[3]秦奕， 孫榮寶， 鄧曉凌，等. 兩省八市幼兒園教師融合教育勝任力的調查研究[J]. 中國特殊教育， 2020， 000（002）：8-14.

[4]梅崇鐵. 課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J]. 學前教育研究， 2016， 000（008）：64-66.

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