大數據背景下學前兒童家長學校建設探究

李妮 梁偉艷

【摘 要】 大數據背景下應以微信為技術支撐，建立以學校為單位的學前兒童家長學校單元，實現資源共享，推動特色教育發展。

【關鍵詞】 大數據；學前兒童；家長學校；微信；建設

一、家長學校的含義

家長學校最早起源于廣東。在20世紀80年代，伴隨著改革開放及經濟發展，整個社會人們的生活形態發生了巨大變化，青少年的成長環境也發生改變，為了使家庭成員及青少年適應生活環境的快速變化，產生了家長學校這種新型的家庭教育方式。就家長學校的含義而言，有廣義和狹義之分。廣義的家長學校其教育對象是全體家庭成員，為促進家庭成員的素質發展，并以促進家庭和諧幸福為目的。狹義的家長學校僅指服務于學校，以促進學生素質全面發展為目的，以學前兒童家長為教育指導對象，通過提高家長的教育素質達到家校合作共同促進兒童健康成長。狹義的家長學校是本文的主要研究內容，希望以此為基礎，能達到廣義家長學校的內涵，最終實現促進家庭和諧幸福的目的。

二、家長學校的發展

1、家長學校的發展

就教育目的而言，家庭教育與學校教育的目的是一致的。就教育功能而言，家庭教育與學校教育功能互補，因此學校教育必須與家庭教育和社會教育緊密結合，才能促進青少年素質的全面發展。辦好家長學校具有共同促進孩子和學校發展的功能，且辦好家長學校是促進家庭教育和家校教育發展的有效途徑。

當前社會上的家長學校主要有兩種模式。一是由教育部門管理的“學校家長學校”，二是婦聯為主管理的“社區家長學校”，以第一種模式為主體。這兩種模式各具優勢，有資源整合和優勢互補作用。但由于分管機構不同，出現多頭管理或分頭管理的現象。各自為政或缺乏溝通，形成合力的目標無法真正落實到位。由于對家長學校的重要性認識不夠，使得家長學校的教學質量偏低。

2、家長學校的辦學模式

（1）傳統家長學校的辦學模式。在家長學校發展的過程中，其辦學模式也在不斷的發生著變化，從最開始的授課式，轉變為座談式、參與式再轉化為參與式及體驗式。授課式是一種比較傳統的“家長學校”的辦學模式，即集中向家長講述有關教育學、社會學、教育心理學、青少年心理健康教育、管理學等方面的基礎知識和有關教育對策、措施、案例分析。座談式是通過講座、座談等形式，指導家長開展常規教育的辦學模式。它調整了家長學校的教學形式，在做好家長教育孩子的參謀工作的同時，形成了三位一體的教育網絡。參與式是通過讓家長參與學校的校園文化的建設、參加學校的節日活動等的辦學模式。如家長通過參加學校豐富多彩的少先隊活動，看到自己的孩子的特長，又欣賞到別的孩子的擅長，倍受鼓舞，調動其教育子女的積極性；建立家校聯系卡、建立家長檔案，規范家庭教育；舉辦家長開放日活動，讓家長聽孩子們上課等等……讓家長參與學校活動等方式來進行實用的、可操作性的教育知識的傳播，提高了家長的文化素養。體驗式是家長學校中家長和孩子共同參與的一種類型。學校有時會組織家長孩子共同參加聯歡會、運動會；有時則專門設定一個主題，請家長和孩子一起探究；有時還會讓他們走出去，從不同的視角看世界，交流觀點。兩代人在老師的引導下，共同學習、共同提高。

（2）網絡家長學校。運用網絡技術開辟家校聯系新渠道，是教育現代化進程中的新思路，也是學校管理改革中的一種創新。建立網上家長學校，是新時期“家長學校”的一種新模式。網上家長學校，與家長開放的交流；建立家長論壇，方便家長進行問題的探討，經驗的交流。通過互聯網實現家長與學校間的雙向交流，是除了電話、家訪和家長會以外的嶄新家校聯系方式，這種交流打破了時空限制，交流起來無拘無束，暢所欲言。其充分利用現代信息技術架起學校、家庭之間實時、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會、學校、家庭和諧共育的局面，促進學生健康成長。但由很多家長信息化技術運用能力較弱，還不能有效地發揮其網絡教學的最佳效果。

三、大數據背景下的家長學校

1、大數據背景下家長的學習特征

新媒體時代背景下，人們生活節奏變快，傳統媒體支撐下的網站、手機短信等單一傳播管理模式家長學校平臺，無法滿足家長的需求。人們的學習主流學習方式為移動學習和碎片化學習方式。

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2017年01月22日發布《中國互聯網絡第39次發展狀況統計報告》，截至2016年6月，我國手機網民規模達6.95億，其中，用手機上網的人群達到95.5%，移動互聯網環境的變化與發展，改變著網民的上網方式和生活方式。根據2016版《微信影響力數據可視化年度統計》，到2016年2月我國微信用戶達到6.9億人，其中微信用戶男性為主，男女用戶比為2：1，且超過90%以上用戶人群每天必須使用微信，且使用頻繁，62.3%用戶每次打開微信必刷“朋友圈”。統計報告總指出用戶使用微信前三的功能為：朋友圈，微消息，公眾平臺；對于朋友圈的多樣性，用戶更喜歡圖片文字類內容，公眾號類用戶更喜歡看資訊圖文和短視頻。資訊、社交工作、學習的微信使用習慣已經養成。

2、大數據背景下家長學校的發展

微信的信息傳播是一種雙向過程，家長不僅是單純信息消費者，也是篩選者、信息再處理者，微信的組成要素有以下四個部分：微信公眾平臺、微信移動（網頁）客戶端、朋友圈、微信群。微信在傳播、開發、社交、集成方面相比其他同類平臺表現突出，滿足家長學校設計與功能上的需求，微信在社交關系上可以緊密連接學校老師與班級家長朋友圈群體，信息傳達準確無誤，微信的微社區可融合 BBS 論壇的功能，滿足家長間的異步交流與學習協作。在教學內容方面，微信可以傳播文字、圖片、視頻等多種類型的信息，滿足家長對學習內容的要求。

現代社會微信漸漸融入用戶的生活與工作，滿足并掌握用戶著的使用習慣，為家長提供一站式體驗。這種體驗使用戶使用該平臺的頻率增高，在日常工作生活中去習慣性獲得碎片化學習內容與推薦，這一系列傳播是自然的被動的，并非任務式的打開，家長的學習心態比較輕松、學習效果也比較好。

四、結語

微信家長學校的建設可由各地政府牽頭，聯合當地的學校，分別建立微信公眾平臺。平臺上的資源可共享，也可設置特色單元，這樣滿足不同需求的家長。微信是一種適合現代人們生活習慣和學習習慣的通訊工具，滿足并掌握大家的使用習慣，建立在微信基礎上的家長學校建設比較符合現代家長的需求，也是我們在現代發展有效的家長學校的必然選擇。

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[5] 陳燕.社交與教育功能視角下的微信傳播[J].現代教育技術，2015.07.120-126.

【作者簡介】

李 妮（1984-）女，陜西三原人，碩士研究生，陜西學前師范學院講師，研究方向：區域經濟與發展.

梁偉艷（1991-）女，陜西榆林人，陜西學前師范學院本科學生，研究方向：學前教育學.