提高初中數學課堂教學有效性的方法

潘新友

農村中學受師資隊伍與教學環境所限，教學質量不高。要提高農村數學課堂教學的質量，教師必須針對當下的現實情況提出解決方案。筆者結合當前的教學實踐，提出了提高農村初中數學課堂教學質量的一些措施。

一、提高教師職業水平，鼓勵教師再教育

教師教學水平的高低會直接影響教學質量，尤其是在農村地區，所以提升農村數學教師的教學水平是當務之急。

首先，農村中學應鼓勵數學教師樹立終生學習的觀念，在不斷地學習中，提高文化水平和專業技能；其次，加強對數學教師的專業化培訓，提高數學教師的專業素養，引領農村數學教師走上正確的提升軌道；最后，加大對數學教師的培訓力度，通過學習、培訓提高數學教師的師德水平和教學能力；通過組織集體備課、專項研究、教學實踐活動等加強教師的再培訓、再教育，提升農村數學教師的專業水平。

二、改進教學方法，營造良好的課堂氛圍

科學合理的教學方法是提升初中數學課堂教學有效性的關鍵。在教學方法的選擇上，數學教師首先需要考慮初中生思維活躍、精力旺盛的性格特點，并利用這些特點，采取有針對性的教學手段，激發學生數學學習興趣和主動性。數學教師可以通過開展課堂小組討論、設置課堂情境、結合日常生活和有趣故事等方式展現所學知識點。同時，教師也可以采用幽默風趣的授課風格，以趣味、輕松的教學方式將抽象難懂的數學知識教給學生。

三、激勵教師評價，促進學生全面發展

評價的目的是為了更加全面地了解學生的學習狀況，并有效激發學生的學習熱情，從而促進學生的全面發展。在課堂教學過程中，教師應對學生進行科學合理的評價，提升課堂教學效率，確保課堂教學質量。數學教師應該從學生知識的掌握情況、習慣形成、學習方法創新等方面對其進行全面的評價，讓學生能夠切實感受到教師對他們的重視和關心，體會到學習得到進步時的快樂，增強他們學好數學的自信心，這也有助于學生養成良好的自我評價與自我剖析的習慣。

四、有效運用多媒體教學，提高學生的學習效率

教師如果只是單一地為學生講授課本上的知識，課堂就會缺乏吸引力，學生也會覺得乏味，達不到預期的教學效果。加之農村的中學生對于新生事物的接觸和了解相對較少，對外面的世界充滿了好奇，所以教師可以借助多媒體，運用多種教學方法，豐富數學教學資料，補充數學課堂的教學內容。

如在教學“平面直角坐標系”和“對稱軸”時，數學教師可以先在網上收集數學家笛卡爾的資料，為學生述說笛卡爾在數學研究上的成就，還可通過多媒體為學生展示生活中軸對稱的實例。

五、加強課堂互動，發揮學生的主體作用

由于受到傳統教育思想、經濟條件限制、教育模式固化等方面的影響，農村初中數學課堂教學過程中仍然存在“教師講，學生聽”的教學模式，學生沒有充分參與到課堂教學過程中，主體作用也沒有得到應有的發揮，這直接導致學生主體性的喪失，壓制了學生學習的獨立性、主動性及創造性。

教育心理學家認為，學生在課堂中應該是學習的主體，也是自我發展與教育的主體。在新課程改革下，教師應該充分尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體人格，培養學生的綜合能力。因此，在初中數學課堂教學中，教師應給學生更多的時間進行自主探索和獨立思考。

六、結合農村資源，創設有效的問題情境

教育家陶行知先生說過：“社會即生活，生活即教育。”可見，生活本來就是一個大課堂，如果知識能夠學以致用，學生就會切實感受到知識的重要性，從而更加努力學習，形成良性循環。所以，在初中數學教學中，教師要緊密聯系生活實際，從農村學生的生活經歷和已有知識出發，利用農村學生熟悉的生活環境和生活現象，創設數學學習情境，將日常生活有效融入教學內容中。這種化抽象為具體的方式，不僅能把知識變得通俗易懂，而且能培養學生仔細觀察生活的習慣，并引導他們熱愛生活、熱愛數學。

（作者單位：江西省婺源縣中云中學）