引導學生參與課外閱讀的有效方法

危春萍

課外閱讀是促進人類發展的重要精神資源。蘇霍姆林斯基曾說過：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”青少年正是學習知識的黃金時期，《語文課程標準》也要求教師要激發學生的閱讀興趣，增大其閱讀面和閱讀量，提倡“閱讀提高人生的高度”。

在課外讀物的選擇、閱讀方法的指導等方面，教師需要給予學生正確的引導，讓學生充分享受閱讀的快樂，感受閱讀的樂趣，并從中汲取成長的正能量。

一、創設良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠使人身心愉悅，努力提升自己的知識與技能水平，所以創設良好的閱讀環境非常重要。那么，如何創設良好的閱讀氛圍呢？筆者從以下方面進行了探究：

首先，積極營造班級的讀書氛圍，讓學生愛上讀書。筆者先進行了一節“閱讀使我成長”為主題的討論課，讓學生明白閱讀的意義。在課內，筆者努力開發和利用語文課程資源，積極創設優良的閱讀環境，給學生營造愉悅的讀書氛圍。此外，筆者還成立了讀書角，并安排專人進行有序管理，給學生創造閱讀的機會。

其次，獲得學生家長的支持與配合。學生更多的是在家中進行閱讀，所以筆者充分利用班級微信群、校訊通等手段，將課外閱讀的意義、作用告知學生家長，并要求他們多多配合筆者，給學生在家中提供一個閱讀空間。同時，筆者會盡可能地提供思想健康、知識性強的讀物給學生。另外，筆者會建議學生家里在課余時間，多帶孩子去圖書館、書店，并每天抽出一定的時間與孩子共同閱讀，對書中精彩的內容相互交流，創設美好的親子閱讀時刻。在學生家長與學校的密切配合下，筆者用書籍為學生的未來導航，培養了學生良好的閱讀習慣。

二、以師生之間的閱讀互動，激發學生課外閱讀熱情

新課程改革的浪潮沖擊了整個課程體系，也向教師提出了新的挑戰。教師只有不斷學習，努力提高自己的文化修養，才能迎接新的挑戰。閱讀是提高專業的有效途徑，所以教師要多讀書，讀好書，只有自己的文化底蘊豐厚了，才能給學生更好、更有力的引領。畢竟一個遠離書本的教師是無法發現適合學生閱讀的好書的，所以在閱讀方面，教師要身先士卒，利用節假日、課余時間閱讀中外名著。

學生最易受教師的影響，對于教師的推薦，他們總是會在第一時間響應。這樣一來，教師的閱讀推動了學生的閱讀，師生間形成了良好的互動，學校的閱讀氛圍自然會日漸濃厚。

三、引導學生有選擇地閱讀，使課外閱讀成為課堂教學的延伸

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從學生的閱讀調查數據分析，多數學生對閱讀刊物沒有選擇性，比較隨機，所以教師的正確引導至關重要。首先，教師應鼓勵學生閱讀充滿正能量、知識性強的讀物，接受正能量書籍的熏陶，提升精神境界；其次，教師應選擇與課內知識密切聯系的課外讀物，拓寬課本的厚度。

如在教學《猴王出世》完后，教師可向學生推薦吳承恩的《西游記》；教學完《草船借箭》后，教師可鼓勵學生讀《三國演義》；教學完《珍珠鳥》后，教師可讓學生查閱資料，了解其他動物與人相處的趣事。還所謂：“書越讀越厚。”學生的閱讀不應拘囿于語文學科內，文史類、生活類都可以很好地組合在一起，教師要根據所學知識有針對性地為學生推薦合適的課外讀物

四、培養學生良好的讀書習慣，使學生愛上讀書

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在培養學生良好的閱讀習慣時，教師要引導學生寫讀書收獲，促使讀與寫相配合。另外，教師要根據學生年齡段的差異，布置相應的教學任務。如低年級學生重點掌握生字詞，擴大識字量；中年級學生要在閱讀之后寫讀后感；高年級學生應追求閱讀質量，不僅要求寫好讀后感，還要寫書評。長久堅持下來，學生不但養成了良好的閱讀習慣，而且閱讀、語言運用與寫作能力也能得到提高。在不斷閱讀的過程中，學生切身感受了課外閱讀給自己帶來的好處，才會自覺主動地愛上讀書。

課外閱讀拉近了教材與學生的心理距離，激發了學生語文學習的積極性。因此，教師應引領學生與書為友，不斷閱讀，提高他們的閱讀水平和綜合素質。

（作者單位：江西省贛州市南康區龍嶺鎮金塘小學）