小學音樂欣賞課存在的問題與解決對策

齊素霞

小學音樂欣賞課的主要任務，是通過音樂欣賞教學使學生對音樂作品的題材和形式有一定的認識，對音樂作品中蘊含的情感有一定的感悟和體會，并通過教育實踐活動，培養學生對音樂流派、音樂風格的初步鑒賞能力。探究小學音樂欣賞教學的問題，并創新教學策略，對于提升學生的音樂欣賞能力、審美素養，以及對音樂美的感知能力都有極大的幫助。

一、小學音樂欣賞課存在的問題

1.教師缺乏科學認識

在小學階段，多數學校都開設有音樂課程，在音樂教育實踐中，教師也積極地開展音樂欣賞教學，但部分教師對小學音樂欣賞教學缺乏科學的認識。在小學音樂欣賞教學中，有的教師只是讓學生簡單地聽聽歌曲，學唱歌曲，把音樂欣賞理解為聽歌唱歌；有的教師不斷講解作品的相關背景、內容、思想情感表現等方面的知識，把音樂欣賞教學等同于音樂知識的傳播教學。

2.課堂教學方式單一

當問及學生在音樂欣賞教學中教師采用什么方式上課時，學生普遍回答：“老師先講課，然后聽音樂，學唱歌。”問及教師這個問題時，音樂教師也反映，他們基本上都是講講、聽聽、唱唱，按照教材要求進行授課。這也反映出一個問題：小學音樂欣賞課程的教學模式單一。在對課堂教學的調查中我們發現，在上課的時候，教師要求學生能夠坐下來認真聽，但有些學生早已昏昏欲睡。因此，在小學音樂欣賞教學中，欣賞課流于表面，不能針對學生的興趣點創新教學方式，這是小學音樂欣賞課教學中存在的較為突出的問題。

二、小學音樂欣賞課教學的解決對策

1.依托作品精心設置音樂情境

音樂作品有豐富而深刻的情感，欣賞音樂作品的重點是欣賞音樂作品中的情感。在小學音樂欣賞教學中，教師要結合作品的情感特點設置音樂情境，保障音樂情境設置與情感相吻合，這樣才能使學生正確地進行音樂欣賞。另外，教師應依托音樂作品內容和思想情感狀況，精心設計音樂情境，調動學生音樂欣賞的積極性和主動性，并借助于情境，使學生對音樂作品中的形象有一定的認識。

如在教學《我為祖國守大橋》時，在設置音樂情境的過程中，教師需要圍繞作品表現出的樂觀、自豪、豪邁等情感特點進行設置。教師可以引導學生排好隊，然后喊起口號，手中拿著一把玩具槍，像軍人一樣聽著《咱當兵的人》的音樂，昂首挺胸、排著整齊的隊伍走進教室。通過這種方式將守橋戰士形象生動地呈現在學生面前，使學生對守橋戰士肅然起敬。

2.依托學情加強聆聽指導

音樂欣賞需要建立在聆聽的基礎上，在小學音樂欣賞教學中，教師要重視結合學生的學情，加強教學引導，并基于學生的實際能力，為學生安排能夠聽懂的音樂作品，培養學生的聆聽能力。在聆聽教學中，音樂教師應結合學生的能力水平為學生選擇合適的作品。因為如果作品選擇不當，學生聽不懂，他們必然感受不到音樂作品的魅力。因此，教師應調查學生的音樂素養，把握學生的聆聽素養。

第一，教師要能夠營造出安靜的聆聽氛圍，保證課堂的安靜，并能夠引導學生靜靜聆聽，感受音樂的語言與旋律。

第二，教師要引導學生有目的地聆聽。小學生的音樂欣賞能力不足，所以在音樂欣賞教學中，教師要明確聆聽目的，讓學生帶著目標去聽，否則學生很難把握音樂作品的內涵。

第三，教師要加強對比聆聽。在音樂欣賞教學中，教師積極采用對比聆聽，使學生在對比中感受音樂的不同。

3.依托引導完成欣賞的全過程

多數情況下，學生是作為旁觀者和旁聽者角色存在的。在音樂欣賞教學中，如果學生表現不夠積極，就會嚴重影響到學生對作品內涵的把握，以及音樂欣賞能力的發展。要想提升音樂欣賞教學的效率，教師必須加強學生參與意識的引導和培養，使學生能夠以主人翁的姿態參與到音樂欣賞的全過程中，使學生能夠在參與中真正感受音樂，不斷提升音樂欣賞能力。

引導學生參與到音樂作品欣賞全過程中的方式是多樣的，教師需要豐富學生的參與方式。如在教學《小雨沙沙》時，教師可以引導學生模擬小雨沙沙的聲音，以這種方式引導學生積極參與作品欣賞，并沉浸其中，感受作品的美。

小學音樂欣賞課對提高小學生綜合素質意義重大，所以音樂教師要立足學校的實際情況，積極開展好此項教學工作。

（作者單位：江西省婺源縣紫陽鎮第二小學）