引導式教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

羅法遙

摘要：本文從當前小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式中所存在的不足入手，分析了引導式教學法的主要特點，并闡述了其在小學數(shù)學教學中的實際運用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 引導式教學法

新課程改革的大力實施，對小學數(shù)學教學提出了更高要求。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足當前小學數(shù)學教學發(fā)展的需要，所以積極探索新的教學模式對改善小學數(shù)學教學非常重要。

一、傳統(tǒng)教學模式存在的不足

新課程改革明確提出，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，以學生為核心，給予學生必要的尊重和自主權(quán)，按照學生的身心發(fā)展規(guī)律，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式中，教師占據(jù)主導地位，學生只能被動地接受知識，通過死記硬背的方式記住知識點，并且局限于教材。在這種學習情況下，學生就養(yǎng)成了被動接受的習慣，且學到的很多知識都與實踐不相干，導致學生缺乏實踐。這樣一來，新課程改革的效果是不佳的，急需探索新的教學模式來改變落后的現(xiàn)狀。

二、引導式教學法的特點

1.情境引入

以真實的情境為切入點，教師要保證教學情境是真實的生活情況，或者是與生活息息相關(guān)的，這樣學生才會有一種親切感。情境的創(chuàng)設(shè)可使學生產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，活躍地參與到學習中，更加形象地理解抽象的知識，讓知識與實踐結(jié)合起來，引導學生自主觀察發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

2.問題分析與知識導入

以情境的描述和分析為基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導學生主動提出自己所遇到的問題，從而深入地探索解決問題的方法。另外，在熟悉的環(huán)境中總結(jié)存在的問題，能讓學生的學習變得非常自然、清晰，對于問題的認識也比較明確。這樣，學生就會具備較強的學習動力。

3.知識講授與問題解決

在已有知識的基礎(chǔ)上，教師可以引入新知識進行講授。但是，在此過程中，教師要保證教學內(nèi)容與真實的情境相結(jié)合，形象地教授抽象知識，使得學生更深刻地理解課本知識。同時，教師還應(yīng)該引導學生運用新方法解決所存在的問題。

4.運用與鞏固

教師應(yīng)不斷提出新問題，讓學生自主解決，進而加深學生對知識的印象，使得學生具備較強的靈活運用知識的能力，提升他們的知識水平。

5.自主小結(jié)與作業(yè)布置

在教學的結(jié)尾階段，教師應(yīng)引導學生自主回顧和分析知識，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足和缺陷，了解學生學習的薄弱部分，最后有針對性地布置課后作業(yè)。

三、引導式教學法在小學數(shù)學教學中的運用

1.情境引入的方法

情境引入的方法有很多，可以利用故事、實驗、實例等。如在講授“除法運算”的過程中，教師首先可以引入童話人物分水果的故事，激發(fā)學生興趣；在講授“物體體積的計算”時，教師可以引入烏鴉喝水的故事，還可以通過實驗進行實際操作。

2.問題分析與知識導入的方法

教師應(yīng)積極引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素，并且更好地了解數(shù)學問題。如在講授“事情發(fā)生的不確定性”時，教師可以拿出一枚硬幣讓學生猜測正反面，讓學生根據(jù)該情況提出數(shù)學問題。

3.將新舊知識連接起來

新知識的講授需要聯(lián)系學生已掌握的舊知識，然后與教學情境結(jié)合起來。如在講解“除法的基本概念”時，教師可以通過學生已經(jīng)掌握的減法運算為基礎(chǔ)開展教學，還可通過故事引入的方法，讓學生更加深刻地理解除法概念，掌握除法運算知識。

4.結(jié)合現(xiàn)實案例

教師可總結(jié)一些現(xiàn)實中常見案例，讓學生運用已經(jīng)掌握的知識解決實際問題。如在講授“比較數(shù)字大小”時，教師可讓學生通過已經(jīng)學習的知識來了解足球或者籃球比賽的比分大小，更加深刻地理解數(shù)學知識。

四、結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師積極運用引導式教學法能夠提高學生的數(shù)學學習能力，所以說，引導式教學法值得更多的小學教師使用。

參考文獻：

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（作者單位：江西省瑞金市瑞林鎮(zhèn)中心小學）