小學語文讀寫結合教學的有效策略

劉梅楓

注重學生的能力培養，提高學生的文學素養，增強小學語文知識的功能性等，符合當代學生發展規律的要求，具有實際應用價值。因此，相關部門應推動小學語文讀寫結合教學的發展，做出深入、透徹地研究，并準確、有效的實施，以提高小學生的語文能力。教師的教學設計應針對讀寫結合進行專項訓練，以提高小學語文讀寫結合教學效率和小學生的讀寫能力，這符合《新課程標準》對小學語文課堂的要求。下面，筆者結合教學實踐，談談《新課程標準》下小學語文讀寫結合教學的有效策略。

一、讀寫結合融入教學設計

首先，教師可以在閱讀部分融入教學設計。閱讀文章是課文學習的基礎步驟，教師需將閱讀部分有效融入教學設計中，深刻透徹地分析課文中閱讀的重點字、詞、句、段落，分析人物的動作、語言、心理特征及中心思想，并運用嫻熟的教學方式將其融合在教學設計中，使學生能夠在閱讀過程中完成基礎知識的學習，同時能夠突破重點，掌握課文的中心思想。另外，閱讀部分融入教學設計中，教師還需注意難點的突破。課文當中會出現分析人物心理特征等有難度的問題，這就需要教師將此部分的分析方法、分析過程和分析結果有效融入教學設計中，為學生清晰透徹地講解，使學生在遇到類似問題時，能夠及時有效地解決問題。

其次，教師可以在寫作部分融入教學設計。寫作對于小學生而言是困難的，所以在教學設計中，教師要將寫作循序漸進地滲透其中，使學生能夠逐漸形成寫作能力。對于課文學習過程中涉及的寫作手法和寫作方式，教師要以學生喜聞樂見的方式融入教學設計中，并在課堂上順其自然地講解出來，使學生有效理解知識，并且運用在以后的寫作過程中。

二、重視課外閱讀

要想培養學生的閱讀和寫作能力，教師需要幫助學生盡可能接觸更多的語言材料，這不僅是學生提高閱讀深度和寫作能力的基礎，還是學生掌握閱讀和寫作技巧的重要途徑。

在課外閱讀中，教師應拓寬學生的視野，從而培養學生的發散性思維，激發學生語文學習的興趣，使學生養成正確的學習習慣。值得注意的是，在幫助學生進行課外閱讀時，教師要充分發揮自身的指導作用，幫助學生掌握正確的閱讀策略，促進閱讀有效性的提升，從而為寫作提供支持和保障。教師還可以安排學生積累課外閱讀中看到的好詞、好句、名人名言等，豐富寫作素材，并對這些語句進行仿寫、縮寫等，使閱讀與寫作相結合，從而形成閱讀保障寫作、寫作提升閱讀的語文學習模式，使學生在潛移默化中提高自身的閱讀能力和寫作能力，促進全面發展。

三、開展讀寫結合針對訓練

想要提高讀寫結合教學的課堂效率，教師就需要對學生閱讀和寫作兩個方面展開針對訓練，以提高學生的讀寫能力。從閱讀的角度，教師可以提高學生的閱讀量，培養學生的閱讀習慣；從寫作的角度，教師可以從仿寫開始，使學生逐步由仿照到有感而發，培養學生的寫作能力。

閱讀能力對于提高小學語文讀寫結合教學的課堂效果有著重要作用。教師可以從以下幾點出發提高學生的閱讀能力：第一，注重學生課堂閱讀能力培養。學生在學校完成小學語文課堂教學內容的學習后，教師應注重學生課堂閱讀能力的培養。第二，閱讀習慣的培養。想要讓學生提高閱讀能力，僅靠學校的日常教學是遠遠不夠的，所以教師需要將學生課后的時間利用起來。第三，注重家庭閱讀氛圍的營造。教師在鼓勵家長監督孩子閱讀文章的同時，要和孩子一起進行有效的閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，使孩子的閱讀能力得到提高。

寫作能力的培養對小學生而言非常困難，所以在日常的語文教學過程中，教師要對經典的語句進行勾畫，讓學生明確課文中重要的語句。然后，教師布置仿寫這些語句的任務，使學生按照課文中的句子進行仿寫。在仿寫句子訓練到一定程度后，教師可進行段落的仿寫和文章的仿寫，逐步提高學生的寫作能力。在寫作能力得到一定提高之后，教師可以引導學生將生活經驗與閱讀文章后積累的知識和方法有機結合起來，進行有感而發的寫作能力訓練。

小學語文教學工作是基礎的，也是重要的，小學生的讀寫結合教學效果直接體現在小學生語文的運用能力與文學功底中，所以小學語文讀寫結合教學策略還需要教師不斷深入研究和分析。

（作者單位：江西省靖安縣第一小學）