心慕手追，偷得妙語促創新

謝南昌

摘要：隨文仿寫是提高小學生語言運用和表達能力的重要途徑。在小學語文教學中，教師要巧妙引導學生抓住文本關鍵詞語、精彩語句、段落，研讀賞析，隨文仿寫，偷得妙語促創新，寫出個性化作文。本文對小學語文隨文仿寫提出了幾點建議，以期叩開小學生寫作之門，讓學生心慕之，手追之，在仿寫中體會寫作的快樂。

關鍵詞：小學語文 隨文仿寫

一、夯實基礎，在“仿詞”中豐富語言積累

詞語是構成文章最基本的單位，仿詞是仿寫的基礎，它是根據某個詞語的形式造出新的詞語。在小學語文教材中，有些詞語富有動態感、韻律十足，極具表現力和感染力，巧抓這些詞語引導學生展開仿詞訓練，既可以加深學生對詞語的理解和掌握，又可以豐富學生的語言積累，提高學生運用詞語的能力。

以疊詞為例，有的課文中會出現諸如“閃閃的，小小的，藍藍的”等AAB式的疊詞，有的課文會出現“亮晶晶、綠油油、霧蒙蒙”等ABB式的疊詞，有的課文會出現“又寬又遠，又長又軟”等ABAC式的疊詞，還有的課文則會有“搖搖擺擺，嘰嘰喳喳”等AABB式的疊詞。它們不僅形式靈活多樣、新穎別致，讀起來富有韻律，而且生動形象地展示了事物特征，彰顯了文化意蘊。

在學習疊詞后，教師不妨引導學生抓住其形式特點展開仿寫，增強學生的語言表達創造力。如AAB式疊詞仿寫：青青的、寬寬的、大大的等；ABB式疊詞仿寫：胖乎乎、靜悄悄、笑瞇瞇等；ABAC式疊詞仿寫：又香又甜、又大又圓，又細又長等；AABB式疊詞仿寫：開開心心、家家戶戶、紅紅火火等。這樣，極大地促進了學生對詞語的理解，豐富了學生的語言積累，提高了學生的認知和表達能力。

二、拓展延伸，在“仿句”中迸發創新火花

仿句是構成段、組成文章的基本單位。仿句主要包括：在詞語的基礎上補充拓展，使之成為完整的一句話；對照某些優美句式結構，仿寫出新的句子。無論是擴詞成句，還是句子模仿，都有助于激活學生的創造性思維，提高學生的寫作能力和語文素養。因此，在小學語文隨文仿寫中，教師要注意精心尋點，誘導學生拓展延伸，放飛想象，在仿句中迸發創新的火花。

首先，教師可以引導學生緊扣關鍵詞語，以遣詞造句為訓練點，讓學生在仿寫中學會遣詞造句，提高用詞的準確性。如人教版三年級《荷花》一文中，在描寫荷花的姿態時作者這樣寫道：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”在學習時，筆者讓學生以“有的……有的……有的……”句式展開仿寫。

其次，教師可以引導學生以修辭為原點，讓學生在仿寫中掌握修辭手法的運用。如《荷花》中“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”一句運用了修辭手法——比喻，寫出了荷葉多、綠、圓的特點。在教學中，筆者讓學生抓住這一句式進行仿寫，以提高學生遣詞造句的能力。

三、要義概括，在“仿段”中提升寫作能力

要想寫好一篇文章，必須寫好一個段落，所以段落是學生習作走向篇章的關鍵環節。因此，在小學隨文仿寫中，教師要重視仿段訓練，引導學生以語段的整體視角感知文本、概括要義，從而切實提高寫作能力。如在教學人教版六年級《匆匆》時，有的學生依托課文第一自然段，仿寫了一段話：“小草枯黃了，有再青的時候；大雁飛走了，有再來的時候；太陽落了，有再升起的時候。但是，可愛的你告訴我，我們的時間為什么流逝得如此快呢？是有人指使它們，還是它們自己溜走了，現在又溜到哪里去了？”

又如人教版三年級《燕子》第一自然寫道：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”作者抓住了燕子外形的重要部分，按照由部分到整體的描寫順序，生動形象地展現了燕子的特點和外形美。在教學過程中，筆者讓學生根據這一描寫方法仿寫段落。經過思考，學生才情飛揚，寫出了：“一身美麗的紅衣裳，一對漂亮的翅膀，加上兩條天線似的觸角，湊成了美麗可愛的花蝴蝶。”等優美的仿寫段落。這樣，不僅幫助學生掌握了寫作方法，還增強了學生的語言表達能力，讓學生體驗到了寫作的樂趣。

（作者單位：江西省瑞金市日東鄉爐坑小學）