淺談高考地理第二輪復(fù)習(xí)

摘要：就筆者多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，高考地理復(fù)習(xí)階段通常分為三輪。而在這三輪中，筆者認(rèn)為第二輪復(fù)習(xí)對(duì)即將參加高考的學(xué)生尤為重要。眾所周知，高中第三年最主要的任務(wù)便是復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，這對(duì)高考至關(guān)重要。但是，目前很多學(xué)校的教師在進(jìn)行高考地理復(fù)習(xí)時(shí)效率極為低下，主要原因有不注意把握重點(diǎn)、復(fù)習(xí)任務(wù)布置不合理、各部分知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)間分配不合理以及復(fù)習(xí)小技巧的疏忽等。筆者在這篇論文中，將對(duì)高考地理第二輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)及誤區(qū)進(jìn)行分析并通過(guò)舉例說(shuō)明給出相應(yīng)的解決策略。希望認(rèn)真閱讀完本文的讀者，能在高考地理二輪復(fù)習(xí)中得到知識(shí)與能力方面的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；微專題；策略

一、 高考地理二輪復(fù)習(xí)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一） 復(fù)習(xí)范圍太廣，抓不住重點(diǎn)

很多同學(xué)在進(jìn)行高考地理復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)遇到這種問(wèn)題：知識(shí)點(diǎn)太多總是難以記住、記住以后又很難做到靈活運(yùn)用。筆者認(rèn)為，高中地理的一大特點(diǎn)便是對(duì)綜合能力和實(shí)踐能力的要求比較高，而上述問(wèn)題產(chǎn)生的根源便是很多人對(duì)于高中地理復(fù)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。筆者在此以地理氣候?yàn)槔乩韽?fù)習(xí)中，氣候特征十分繁多難以記憶，如果強(qiáng)行要求學(xué)生記憶全部?jī)?nèi)容，不但容易產(chǎn)生混淆還增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

（二） 復(fù)習(xí)難度太高，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理

教師選擇難度較小的復(fù)習(xí)模式，其他地理知識(shí)底子相對(duì)較好的同學(xué)便都可以輕易完成，這種復(fù)習(xí)對(duì)這部分同學(xué)來(lái)講毫無(wú)意義，他們的地理知識(shí)綜合能力并不能得到些許提升。在進(jìn)行氣候特征方面的講解時(shí)，許多教師都傾向于將內(nèi)容復(fù)雜化，盲目增加復(fù)習(xí)的難度。比如，一些教師在講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，為了突出某些知識(shí)點(diǎn)的重要性，強(qiáng)行對(duì)與題干不太相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解。此種做法，很容易導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生們潛意識(shí)地認(rèn)為此種題型十分復(fù)雜，復(fù)習(xí)時(shí)很難抓住題干關(guān)鍵。

（三） 復(fù)習(xí)形式太過(guò)單一，往往目標(biāo)模糊

在高考地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式不外乎兩種，一是大量習(xí)題的練習(xí)，二是教師布置復(fù)習(xí)任務(wù)。然而在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生很難適應(yīng)數(shù)量太過(guò)龐大、難度參差不齊的書(shū)面習(xí)題，并且教師也不可能真正做到針對(duì)某一同學(xué)的復(fù)習(xí)弱項(xiàng)及時(shí)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。再加上，許多學(xué)生還無(wú)法認(rèn)識(shí)到二輪復(fù)習(xí)的重要性，通常因其距離高考還有一段時(shí)間而忽視其作用。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)的目標(biāo)便是幫助學(xué)生們及時(shí)回憶鞏固以往學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上盡量深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，力求做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。然而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生本身對(duì)復(fù)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，并不知道自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，自己的復(fù)習(xí)完全是依靠老師與周邊同學(xué)的刺激，導(dǎo)致自己復(fù)習(xí)效果極差。

二、 “微專題”概念及構(gòu)建方法

（一） “微專題”概念

筆者認(rèn)為，專題的概念便是指同一種概念或者主題下的各種知識(shí)點(diǎn)整合成的一個(gè)集合，比如高中地理知識(shí)中“地球上的水循環(huán)”專題。那么，根據(jù)專題對(duì)同類知識(shí)在范圍與復(fù)雜程度上的不同，可以將專題劃分為三類，其中一類便是“微專題”。通常“微專題”是大專題龐大知識(shí)體系中的一個(gè)小小知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)，比如“地球上的水循環(huán)”這一大專題下的一個(gè)微專題便可以是“地表上的水運(yùn)動(dòng)”。

（二） “微專題”建構(gòu)

“微專題”內(nèi)容十分廣泛，可以是課本上的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，也可以是教師總結(jié)的小經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，“微專題”傾向于地理復(fù)習(xí)中的小知識(shí)細(xì)節(jié)以及個(gè)人思想上的一次小火花。養(yǎng)成整理“微專題”的好習(xí)慣，有助于學(xué)生們不斷加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及提高運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的靈活性。首先，“微專題”是有一定知識(shí)點(diǎn)的容納能力的。一個(gè)微專題中，通常概括了相關(guān)的知識(shí)集合，同時(shí)又包含了相關(guān)知識(shí)的拓展內(nèi)容；一個(gè)微專題中，又必須總結(jié)包含了許多容易被學(xué)生們忽略的細(xì)節(jié)問(wèn)題；一個(gè)微專題中，也不可以忽視地理繪圖方面的收集整理；同時(shí)，一個(gè)微專題必須有一定的容納能力，學(xué)生們可以自由進(jìn)行知識(shí)延伸；一個(gè)微專題，通常知識(shí)寬度的含量較小，知識(shí)的主題相似度較高，所以很適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式以及年齡特點(diǎn)。所以，筆者認(rèn)為“微專題”對(duì)學(xué)生們的高考地理二輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。

三、 有效“微專題”復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

在高考之前的三輪復(fù)習(xí)之中，第一輪復(fù)習(xí)通常是最詳細(xì)的知識(shí)方面的講解，而二輪復(fù)習(xí)則更側(cè)重于總體內(nèi)容上的概括與一輪復(fù)習(xí)中細(xì)節(jié)的整理集合。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)氣候特征時(shí)，會(huì)從氣溫和降水兩個(gè)方面整合概述。首先，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們了解世界氣候分布特點(diǎn)以及成因。在此過(guò)程中，我們要針對(duì)各地位置地形等方面的區(qū)別，進(jìn)行詳細(xì)的記憶分析。同時(shí)，面對(duì)同一個(gè)班級(jí)的成績(jī)分層現(xiàn)象，教師要圍繞各知識(shí)點(diǎn)難度的不同，選擇合理的復(fù)習(xí)難度。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí)，要重視往年高考高頻考點(diǎn)的整合。進(jìn)行題型訓(xùn)練時(shí)，要把握好復(fù)習(xí)題的品質(zhì)與典型性，同時(shí)要盡量做到對(duì)不同學(xué)生采用不同方針。除此之外，我們還要明白一點(diǎn)。高考對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考察是有跡可循的，但是考試形式卻是不斷創(chuàng)新改變著的。無(wú)論高考采取何種命題方式，我們都不能慌，掌握知識(shí)精髓必能取得勝利。

四、 總結(jié)

在高考之前實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)沖刺時(shí)，不可因?yàn)殡x考試還有一段時(shí)間就忽視它的重要性。比如我們?cè)趶?fù)習(xí)氣候時(shí)，要從廣處著手，進(jìn)而細(xì)化為一個(gè)個(gè)小點(diǎn)。除此之外，同學(xué)們要好好進(jìn)行自我反思與總結(jié)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)樹(shù)立自己的目標(biāo)與方向。高考即將來(lái)臨，只有同學(xué)們積極主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，才能最終取得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳銘愉，福建省南安市，福建省南安市華僑中學(xué)。