如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識分析

摘要：小學階段是培養學生行為和能力的最佳時期，能夠為學生的未來發展道路奠定良好的基礎。隨著社會經濟全球化的趨勢，在小學英語教學中，培養學生的跨文化交際意識逐漸成為必然趨勢。本文針對學生的跨文化交際意識進行具體分析，進而提出在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識的策略。

關鍵詞：小學英語教學；跨文化交際意識；培養策略

一、 前言

隨著我國社會經濟的不斷發展，開展了越來越多的國際貿易合作和交流。在小學英語課堂中進行跨文化交流意識的培養，能夠使得學生從小開始接受語言表達能力和交際能力的鍛煉，為我國未來人才的培養提供有效的保障。與此同時，還能夠提高學生的英語思維能力和課堂教學效率。

二、 培養小學生跨文化交際意識的原則

（一） 實用性原則

英語學科作為一項語言學科，在對學生進行跨文化交際意識培養中，一定要注重其實用性。主要將實用性放在首要位置，才能夠讓學生通過英語學教學，實現學以致用，將所學知識應用到實際生活中。與此同時，教師還應針對不同文化背景的不同語言文化進行分析，進而提高學生的跨文化交際能力。

（二） 對比性原則

所謂對比性，主要是指對不同的文化之間進行對比，使其能夠充分了解不同文化背景下語言的差異。對中西方而言，二者之間的文化差異較大，尤其在文化傳統與習性方面。基于此，教師在授課過程中，要對文化之間的差異進行對比，進而讓學生能夠更好地掌握英語知識。

（三） 參與性原則

在小學英語教學過程中，由于中西方文化之間存在差異，使得學生對西方知識理解程度不高，并且無法有效調動起學生的積極性和上課注意力。因此，教師在開展跨文化交際意識培養工作中，要站在學生的角度，讓學生能夠切身感受和體驗西方文化，激發學生的學習興趣，才能夠有效地實現跨文化的交際意識。

三、 小學英語教學中培養跨文化交際意識的具體措施

（一） 引導學生產生思維方式的轉變

對于小學生而言，普遍具有注意力不易集中、好動等特性，基于此，要想培養學生的跨文化交際意識，需要激發起學生的興趣，使其能夠認真、積極地去學習，培養其自主學習的能力。對于小學生思維方式的有效轉變，使其對跨文化交際意識培養起到至關重要的作用。首先，學生已習慣使用漢語的語法邏輯與思維方式，當開始使用英語進行交流與學習時，會產生一些問題和語法錯誤，對提高學生的交際能力起到極為不利的影響。其次，中國的漢語邏輯通常按照先因后果的次序排列，與英語語法大相徑庭。英語表述中，句子組成通常體現為被動式，使得學生在初學過程中會產生很多錯誤與不理解，因此，教師在日常教學中，應先實現學生思維方式方面的轉變，才能夠從根本上促進學生融入英語環境中，同時才能夠提升其跨文化交際能力。

（二） 加強學生對語境和詞匯的運用

首先，要重視英語詞匯在不同語言情景中的應用，其中英語詞匯作為語言構成的基礎，對其進行造句時，需要根據語境進行詞匯搭配。例如在如何與人打招呼的時候，對于什么時候使用“Goog morning”或“How are you”等，需要對其進行詳細講解。除此之外，教師還應該注重對英語詞匯搭配及同義詞、反義詞等方面的分析，使得學生在學習一個單詞的同時，延伸出更多的詞匯，從而增強學生的單詞搭配能力和理解能力。其次，學生應掌握英語的習慣用語，才能夠良好的體現出學生的英語交際水平。但是英語常用語的語法與漢語相比存在極大的差異，如果學生只會按照漢語邏輯進行解讀，會出現很大的錯誤，例如：“small potato”如果按照漢語理解就會被說成是“小土豆”“big fish”就會被說成是“大魚”等，如果按照這樣的理解方式，會嚴重影響到正常的英語交流。由于東方文化與西方文化在語言習慣、習俗、風俗等方面各不相同，因此，教師在日常的教學過程中，要培養學生的良好語言習慣，要確切理解詞匯意義。

（三） 創設合理的英語教學情境

伴隨新課改的深入，小學英語教學也得到了實質性的突破，通過教學情境的應用，使其從根本上提高了學生的學習興趣，并且有助于學生吸收和理解英語知識，為學生構建出一個輕松、愉快的課堂環境，對課堂效率的提升起到了重要作用。在教學中教師可以向學生講授中西方文化差異的實際案例，如：美國人認為在餐盤中留下食物是對主人的不禮貌行為，而中國人則不同，這就明顯體現出中外的待客之道各不相同。教師也可以讓學生進行情景劇角色扮演，進而使得學生能夠融入外國文化的氛圍之中，同樣有助于培養其跨文化交際意識和能力。

（四） 加強學生的拓展實踐

首先，教師應充分利用英語教材資源，進而拓寬學生的文化視野，例如：在《Lets go to the park》一課中，出現了很多國家的名勝古跡，基于此，教師可以通過互聯網，為學生呈現出世界上更多國家的標志性建筑或者國旗，從而能夠向學生傳遞更多的知識信息。其次，教師還應開展一些課外實踐項目，讓學生實現面對面交流，使其能夠充分鍛煉自身的英語口語表達能力和交際能力，也是為培養跨文化交際意識奠定基礎。

四、 結論

綜上所述，在小學英語教學中，要想從根本上提高學生的跨文化交際意識，首先，要轉變學生的思維觀念，讓學生對英語文化進行了解并熟知，使其更加習慣于使用英語思維方式。其次，將課堂轉化為實踐，使得學生將交流能力應用到實際生活中，才能夠實現學生的跨文化交流，并為其日后發展起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1]宋佩筠.跨文化交際意識培養在小學英語教學中的潛移默化[J].新課程（上），2017（01）：66-67.

[2]錢伊琳.淺談如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識[J].新課程學習（上），2012（09）.

作者簡介：

陳慧，江蘇省南京市，南京師范大學附屬揚中小學。