小學數學作業布置與批改的策略研究

摘要：作業是對學生學習情況的檢查，也是對老師教學效果的考察，學生對知識的理解和掌握程度老師通過作業布置和批改一看便知。文章鑒于此，就具體分析了小學數學作業布置的策略，包括“布置有層次性的作業、設計合理的作業量、重視作業的開放性、統一上交作業的時間、批改作業要及時、認真以及批改作業要使用賞識性的評語”，以期對教師的作業布置和批改有所助益。

關鍵詞：小學數學；作業布置；作業批改；策略分析

眾所周知，作業是對課堂知識的回顧，是培養學生學習能力和提高小學數學課堂效率的關鍵一環。而教師良好的作業布置和作業的有效批改則也是對學生進行素質教育的重要途徑。但是，就目前實際的教育教學中小學數學作業布置與批改的情況來看，卻存在著一些實質性的問題，比如：作業布置“一刀切”，反饋時間過長，反饋信息量過小以及校正措施不力等，這些問題都會導致學生的學習效率和課堂的教學效率低下。那么，教師應該如何布置和批改學生的作業呢？對于作業布置和批改這門藝術就成了小學數學教師需要研究的一個重要課題。那么，接下來，筆者則就此來談一談自己的幾點看法與見解。

一、 布置有層次性的作業

長期以來，教師所布置的作業和作業批改都是班級統一的，這嚴重忽視了學生之間的差異性，也不利于學生學習能力的發展。對此，教師應該根據學生的學習能力和水平適當地設計作業的難易程度并分層批改。有些學生學習底子可能比較薄弱，那就可以只讓他們完成一些基礎類的作業練習；對于中上等學生，教師就可以要求他們在完成基礎類練習之后，再鼓勵他們做一些具有綜合性和拓展性的練習；這樣給每位不同水平的學生都布置相應的學習任務，讓每位學生的思維都得到不同程度的鍛煉，以此照顧全班學生的學習進展，進而提高學生的作業質量，提高課堂的教學效率。

二、 設計合理的作業量

一本教材里有不同的知識內容，不同的課型，所以，教師設計的作業量也應該是不相同的。比如：剛學習的新課程“11～20各數的認識”，就應該以基礎性的練習為主，穿插少量的綜合性的題目；對“6～10的認識和加減法”這樣的復習課，就應該根據學生的學習和掌握情況，有針對性地設計幾道問題，著重練習學生出錯較多、理解不清晰的內容，以此鞏固課本知識，加深學生對課本內容的理解，這極大地減少了學生作業中的困難與障礙，對培養學生寫作業的自信心十分有利。

三、 重視作業的開放性

學生習慣性地將教材中的參考答案作為作業的統一答案，這就呈現了一種“我們的思想都一樣，我們的答案都一樣”的認同趨勢。當然，教師也往往會拿‘標準化來束縛學生的思維，久而久之，這種‘簡單趨同的繩索就捆綁得學生創造力全無，趣味殆盡。因此，數學教師在設計作業和布置作業時，一定要體現作業內容、作業形式以及作業設計思維的開放性，這樣才能有效促進學生創造性思維的進一步發展。

四、 統一上交作業的時間

小學生由于心智發展尚未成熟，各種能力尚未形成，尤其是自我約束能力，所以在做作業的時候可能就有拖延或者不寫作業的習慣。對于這種情況，教師可以相應地制定一些班級規則，例如：讓小組長將不交作業的學生問清楚原因，或者將名單記錄下來等，并趁熱打鐵耐心整頓班級的作業風氣。讓學生對寫作業和上交作業有一個時間觀念，以此逐漸讓他們養成按時上交作業的良好習慣，為避免‘批改作業反饋時間過長這一情況做好鋪墊。

五、 批改作業要及時、認真

教師認真批改作業不僅是對自己的教學負責，更是對小學生的學習負責。教師對待學生作業的態度在很大程度上影響著學生對待作業的態度，所以，教師在批改作業的時候要認真檢查，及時批改，對學生出現錯誤的地方給出合理性的建議。并將學生作業中出現的問題延伸到課堂之上，耐心解答學生們的疑惑，引導學生往正確的解題思路上思考，通過這種方法不僅可以轉變學生對待作業的態度，還能逐漸引導學生形成一個良好的作業習慣。同時，教師通過對學生作業的批改，可以了解到哪一部分知識是學生已經掌握的，哪一部分是還沒有理解透徹的，那么，在課堂上，教師就可以根據學生的作業情況進行知識的重點講解。因此，教師批改作業的時候要善于觀察，善于發現學生學習中的問題，進而能夠使學生的問題得到及時的解決。另外，作業如果在上課之前沒有批改完，那教師一定要利用好學生自習的時間進行面對面批改，這樣既能加深學生對作業問題的記憶，又能讓學生知道錯的關鍵點在什么地方。

六、 批改作業要使用賞識性的評語

雖然小學生的心智發展尚未成熟，但是，他們有著自己的好惡觀，這種好惡觀在教師身上體現得尤為明顯，因為老師的某一句話常常會給他們帶來很大的影響。所以，作為一名小學數學老師，要了解學生的這一心理特征，要保護他們的幼小心靈。那么，在作業批改的過程中，老師就可以有針對性地運用不同的方法對學生作業進運用賞識性的批改評語，這樣的批改方式不僅有利于拉近師生距離，還有利于建立一種穩定、和諧的朋友關系。例如：“你的解題過程很細致，真不錯”；“你的作業美觀，字跡工整，要是能夠提高做題的質量，那就更好了”等，以此來樹立學生的信心，激勵他們用心寫作業。這樣富含賞識性評語的作業批改方法對激發學生的學習興趣大有裨益。因此，教師要和學生之間保持一個良好的狀態，和學生建立起溫馨、親切的情感，并且盡可能多地站在學生的角度體會學生的想法和心情，運用鼓勵性的語言走進學生的內心，這樣才能得到良好的教學反饋和回報。

七、 總結

筆者認為，教師在作業布置和批改中通過對文中策略的合理運用，學生的學習效率會得到有效的提高，課堂教學的效率也會得到有效的提升。因此，教師要不斷探索、不斷實踐作業布置和批改的方法與策略，促使學生的作業完成度和教師批改作業的認真度得到不斷提高，以達到提升教師作業布置和批改質量的目的。

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作者簡介：

周定強，甘肅省白銀市，會寧縣鎮泰小學。