小議初中歷史與社會中考試題信息的搜集提取與辨析能力的培養

摘要：隨著素質教育的不斷深入，初中歷史與社會中考試題的形式越來越豐富，如何在題干之中發掘有效信息是教師所研究的一個課題，只有找到有效消息才能獲取高分。中考試題分為選擇題、非選擇題這兩種，它們倆信息的搜集、提取與辨析的方法不盡相同，以下是結合自身多年的教學經驗總結的一些方法，僅供參考。

關鍵詞：初中歷史與社會；中考試題；信息搜集、提取與辨析

眾所周知，初三學生作業多、學習壓力大，初中歷史與社會作為一門綜合性的學科，其中內容太多，如何讓學生在有效的時間內解決一張試卷的全部內容，是每一位初三歷史與社會教師所必須面對的問題。歸根到底，只有提高學生中考試題信息的搜集、提取與辨析能力，才能高效地進行中考復習，從而顯著提高中考的分數，以達到考入理想高中的目的。

一、 選擇題信息的搜集、提取與辨析能力的培養

選擇題在歷史與社會中考中分值較多，解答選擇題的好壞直接影響其分數的高低，這樣題型知識覆蓋面廣，考核的方面較多，如何使選擇題的分數顯著提升呢？首先，我們應該了解選擇題的題型結構，它一般是由題干和選項構成，題干里面包含著重要信息，我們能夠將其中的信息進行搜集、提取，從而在選項中選出正確選項即可。通常的思路為先明確是考哪一部分的內容，畫出其中的關鍵詞，聯系課本中的知識選出正確答案。想要進行信息的搜集、提取與辨析的前提是掌握歷史與社會的基本知識，比如說，2014年呼和浩特中考卷中，第一次世界大戰爆發的標志是（）A. 薩拉熱窩事件發B. 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰C. 凡爾登戰役的開始D. 同盟國和協約國集團形成，這道題只有牢固掌握歷史基礎知識以后才能做出來，顯而易見正確答案為B選項；接著，掌握完基本歷史知識以后，就得培養學生的搜集、提取與辨析的能力，下面我將列舉一個例子，用例子闡述具體的做法。

比如，2014年嘉興中考中有一道選擇題，百年前的一場世界戰爭，“令全歐洲的希望之光消失了，這是歐洲一場野蠻兄弟的殺戮，歐洲沒有哪個國家是這場戰爭真正的勝利者”材料描繪的戰爭是（）A. 英法戰爭B. 第一次世界大戰C. 蘇法戰爭D. 第二次世界大戰。首先，信息的搜集，這應該是世界近代史，我們明確這是考1914年左右的歷史；接著，信息的提取“百年前”“世界戰爭”“全歐洲”，我們根據這三個信息，總結出1914年歐洲的世界大戰；最后，是辨析，A、C選項不是世界大戰。D選項與時間對不上，所以應該選擇B選項。

根據上面的例子，我們可以總結出如何培養學生選擇題信息的搜集、提取與辨析能力，首先，教師應該帶著學生對課本的內容分考點進行復習，找出近三年的中考試卷，逐個選擇題進行考點分析，從而認知出其重點、難點，參考相應考綱、課標，對這些知識進行歸納整理，構建知識網絡，基礎知識往往是最有價值的知識，當進行一輪中考復習時，教師應該領著學生通讀教材，從而為解決問題提供相應的能力準備；接著，鍛煉學生找題干重點的能力，讓學生看到選擇題后，能夠找出幾個信息的關鍵詞，從而匯成一句話，這句話就是這道選擇題的“題眼”，用這句話進行選項的判斷，可以采用常規法、排除法、特殊法等形式進行選項的甄選；最后，聯系所學知識和“題眼”綜合選出正確的答案。這樣的做題方式是最優方案，按照這樣的方式方法做題，選擇題的正確率肯定會顯著提升。

二、 非選擇題信息的搜集、提取與辨析能力的培養

隨著中考改革的不斷深入，非選擇題的形式多種多樣，其分數幾乎占領全部的50%，選擇題還有幾率可以蒙對，但是非選擇題是檢測一個學生的真實實力的驗金石。培養學生對非選擇題信息的搜集、提取與辨析能力顯得尤為重要，以下是一個例子，用例子來講述如何解決一個非選擇題。

比如，2014年杭州非選擇題：材料一，華盛頓被稱為“戰爭時期的第一人，和平時期的第一人，同胞心中的第一人”，他的一生充滿智慧和奮斗，他拋家別業，投身爭取民族獨立的戰場，引領北美人民度過了艱苦創業的時代，譜寫出壯麗的歷史篇章。

材料二，中山陵平面呈“警鐘形”，意在“喚起民眾”，整個建筑樸實堅固，和于中國傳統理念，又符合孫中山的氣概和精神。

（1）簡要回答華盛頓被視為“第一人”的原因。

（2）根據材料二及所學知識，概括孫中山“喚起民眾”的主要表現。

首先，我們應該讀懂閱讀材料，這是解題的第一步，我們應該帶著問題去讀材料，從而找出“戰爭時期”“和平時期”這兩個關鍵詞，從而解答第一問，他帶領著人民進行獨立戰爭，擺脫殖民地的命運，他建立美國的共和政體，不當皇帝，實行三權分立。然后，根據材料二，為啥孫先生能夠被后人所銘記，第一，建立同盟會，提出“三民主義”；第二、不當大總統，退讓給袁世凱，爭取了短暫的和平統一。這樣這道題就解出來了。

通過這一道題，培養學生的信息收集、提取和辨析能力，首先，讓學生讀懂讀透閱讀材料，帶著問題去看材料，認真閱讀，明確問題的主旨所在，閱讀材料的基本原則為看兩頭，找信息；接著，解題的關鍵所在是找去相關信息點，學生應該聯想課本與材料的相似點，材料肯定是以課本中的某一個知識點進行提問的，從而找到與之對應的課本內容；最后，辨析設問內容，注意回答問題時要語言規范，不盲目，不丟項，解釋清楚即可。材料解析題是一種考驗學生信息的搜集、提取與辨析能力的綜合性考題，學生應該將課本內容裝入腦海之中，看到問題就搜集腦海中相關的知識，提取其中有用信息，再與材料中的關鍵詞對應，總結出最優答案。

三、 總結

綜上所述，培養初中歷史與社會中考試題信息的搜集，提取與辨析能力，首先，教師應該領著學生將初中歷史知識的基本內容復習幾遍，讓學生在進行考試時，不會盲目地瞎寫，腦海里得有知識做依靠，這才是中考得高分的前提，接著，認真閱讀題干，提取其中的關鍵詞，最后與腦海中的知識相呼應，辨析出最佳答案，這樣的能力需要學生長久的努力，努力才是中考的高分的唯一途徑。每一位學生都應該迎難而上，不斷增強其搜集、提取與辨析的能力，爭取考入理想的高中。

參考文獻：

[1]桑艷云.以生為本以學定教——如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J].考試周刊，2017（A4）.

[2]王雪亞.談初中歷史與社會的教材亮點與教學設計[J].寧波教育學院學報，2011（01）.

作者簡介：

丁堅，浙江省臺州市，浙江省臺州市仙居縣下各第二中學。