簡談新課程背景下初中英語教學面臨的問題與解決途徑

摘要：新課程改革主要改革方向，是從教學內容方面對教學工作進行改革。而在教學內容變更的情況下，要想依然保持教學成果的穩定提高，就必須與時俱進的對教學方式進行相應的調整，使教學方式能夠適應教學內容的變革。然而，在教學方式的創新改革過程中，就應該依據新課程改革的調整和實際影響程度，相應的使教學方式進行合理優化調整。本文也是以此為立題依據，結合教學方式創新改革過程中出現的問題，提出相對符合教學內容變革方向的改進意見。

關鍵詞：新課程改革；教學方式；改進建議

新課程改革對初中英語學科教育帶來的最直觀的改變就是教學課本內容的變化，以及教學評價方式的變化。而新課改的主要目的則是為了使初中英語學科教育工作能夠適應英語學科教育形式和英語教育發展趨勢的變化，同時能夠滿足社會各界對青少年英語能力的要求。在這樣大規模、大幅度的改革形式下，初中英語學科教育方式就出現了一些細節上的不足，進而導致新課程改革成果受到影響。

一、 新課程背景下初中英語學科教育出現的不足

（一） 對學生整體學習素質培養力度不足

新課程改革對教學理念的影響相當深遠。在初中階段時，英語學科教育也應對傳統教學理念進行調整，以培養學生英語學習整體素質作為主要教學目的。而學生英語學習整體素質又包括對學生許多學習細節上的培養。而在教學方式改革過程中，難免會出現部分教師在教學理念上對學生學習細節培養不夠重視。如對學生英語學習態度形成引導不夠，或對學生英語學習習慣養成教導不足等問題仍可能發生。

（二） 對學生英語語言交流能力培養不夠重視

新課改更為強調學生英語整體水平的教育。其中英語語言交流能力也是英語整體能力的主要組成部分。然而，部分教師在英語語法類教學時，仍會采用傳統單一的“讀聽讀”的教學方法。使學生重復進行聽、讀、背、重復讀背的單調英語學習方式。容易使學生厭煩英語學習。甚至可能使學生對英語學習的必要性產生懷疑，錯誤的認為英語學習只為了英語學科成績。繼而使學生形成了不正確的學習態度。

（三） 對課堂教學成果評價不夠客觀

新課程改革總體仍處于發展調整階段，針對新課程改革進行的課堂教學方式的改革也應該做好不斷優化、實時調整的準備。而實現實時調整的前提條件就是要對課堂教學成果進行客觀系統的評價。然而，部分教師受教學理念及傳統教學思路的局限，仍然運用傳統的教學成果評價方式，通過憑心意提問問題的方式進行課堂教學成果抽查。這樣的評價結果不夠具體，同時評價對象也不夠全面。針對不同提問對象，采用相同評價標準這一情況也不夠客觀。

二、 新課程背景下初中英語學科教育方式的改進意見

（一） 從多角度重視學生英語學習素質培養

首先，從教學理念上，重視學生英語學習素質的教育。在日常教學內容、課后作業安排、階段性考試試卷設計等教學具體工作中的細節重視學生整體素質的教育。其次，在教學方式上，通過豐富課堂教學手段、加深師生教學互動、促進學生互幫互助等方式，培養學生整體英語學習態度。從教學評價上，對學生學習習慣上的錯誤及時進行引導，對學習解題思路、英語詞匯語法應用、詞匯讀背方式等學習方式的細節問題給予一定的校正性指引。

（二） 以改進英語閱讀教學方式來提高學生英語語言交流能力

英語語言交流能力一直都是初中階段英語學科教育里的難點。學生練習英語語言交流能力的最大障礙大都在于缺乏英語閱讀能力，對英語詞匯語法應用經驗不足。解決這一問題的最有效方法就是通過優化英語閱讀教學手段，提升學生英語詞匯語法的理解深度。同時為學生創造實際的英語交際練習環境。在英語課文閱讀式教學時，可以采用拼圖式教學理念。通過先進的教學方式，實現學生之間的英語交流，在學生之間形成圍繞英語閱讀理解方法等更深問題的深度交流。提高整體學生的英語詞匯語法的駕馭能力。

（三） 采用形成性評價理論進行課堂教學成果評價

通過加強形成性評價理論的實際應用，在課堂教學評價、課后作業評價、階段性考試評價等教學成果評價手段中，因人而異的對不同學習程度的學生采取不一樣評價標準。如，在課堂教學評價中，引導學生就英語詞匯讀背方法、英語聽力閱讀能力學習方法等具體學習方式展開交流、討論。在此過程中，使學生自主發現各自相較于別人在學習方式上存在的不足，以此達到對各自學習方式的反思總結。最后，教師對各組交流討論結果進行系統性對比評價。得出近階段學生英語學習方式發展趨勢，及時對教學方式進行調整改進。

三、 結論

新課程改革對于初中英語學科教育細節影響相當廣泛。本文主要概況性的就其中幾個突出影響因素進行分析。考慮到實際教學方式改革中出現的問題，結合近幾年先進的英語學科教育手段，對教學方式改革提出改良意見。希望能多視角下重視學生英語學習整體素質的教育。同時，通過深化英語閱讀教學方式改革，提高學生英語語言交流能力，加強形成性評價理論的實際應用，對英語學科教育成果進行更加全面客觀的階段性評價。

參考文獻：

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作者簡介：

高艷達，內蒙古自治區赤峰市，赤峰第十二中學。