論職業院校教學管理創新問題探析

摘要：近年來，創新型的技能型人才越來越受到社會、企業以及其他職能單位的歡迎，培養具有創新能力的復合型技能人才也就成為了職業院校創新管理新的改革方向。本文主要以問題為導向，以管理創新為切入點，簡要探析職業院校教學管理創新發展過程中遇到的問題及對策。

關鍵詞：教學管理；創新；教育教學；對策

隨著經濟社會的發展，各個企業對于人才的需求量也在不斷增加，需求量增加的同時對于優秀人才的質也有了更多更高的要求。基于此，職業院校在人才培養方面肩負著更多的使命，因此為了適應這方面的發展，需要職業院校在教學管理上有更多的創新，以適應當今社會對于職業院校優秀人才的需求。

一、 當前職業院校教學管理創新發展中常遇到的問題有哪些

（一） 培養模式無法擺脫學科本位的桎梏

目前，學科本位依舊是全國許多職業院校常采取的教學管理模式之一。學科本位常表現為：將學生以學科、系別為基礎進行劃分管理，學生只能在局限的學科班級內進行被管理，而不能跨專業或跨系進行學習和被管理。學科本位的桎梏使得部分學生無法接受到第二或第三職業系統化的培訓，在教學管理中對于學科選擇都是被動性的，無法主動進行創新性學習；學生綜合素質無法得到有效提高等。職業院校的學科本位在一定時期內對于培養專業化技術型人才有著非常重要的作用，但隨著時代的發展和社會的進步，越來越多的企業開始要求職業院校能夠提供創新型復合型人才，即除了培養專業型的技術性人才之外，還需要具備一定的創新能力以及其他專業的基本技能，而學科本位在一專多能和創新人才培養方面存在一定的桎梏，使學生無法充分自主進行專業化選擇，無法接受其他專業和創新能力的系統化學習，因此培養的人才培養難以滿足社會化的需求。

（二） 職業院校教學管理創新隊伍不穩定

職業院校教學管理創新主要體現在五個環節上：計劃、組織、指揮、協調和控制。這五個環節有著緊密的聯系：制定符合學生發展的職業計劃和教學計劃；組織學生和教師以及企業執行計劃；決策層負責對課程編排、科目設定、書籍編排和采購、實訓安排、考試安排以及學籍管理等進行執行，評價教學質量并反饋信息；協調學科、專業、實驗室，以及教師、學生等之間的關系及實踐項目的執行等；控制管理創新過程中出現的問題、偏差并及時調整計劃目標，利用獎懲等激勵手段以及建立完善的評價制度來保證執行者順利并實現預定的創新計劃目標等。從以上內容看，職業院校管理創新發展必須建立專業化的創新管理隊伍，且創新管理隊伍必須具備一定的管理知識技能和創新意識，必須保證每個環節在一定時期的連貫性。目前職業院校教學管理雖然取得了一定的成績，但因為地域差異、教育教學資源的不均衡性以及管理者個體差異性等，使得職業院校教學管理創新隊伍不穩定，從而造成創新發展受阻，或創新管理內容、環節缺失，教學創新改革無法實現既定的目標。

（三） 職業院校教學管理創新體制還不完善

職業院校教學管理創新存在一定的滯后性，即職業院校教學管理創新一般都在職業院校教學管理無法適應當前教育形式而進行的教學改革，是針對發現的問題進行的策略性調整。在發現問題和構建新的體制期間，一般都有比較長的過渡期。隨著經濟的快速發展以及新形勢帶來的巨大變革，高校管理創新體制構建所需的緩沖時間越來越少，而目前國內部分職業院校在管理創新體制方面建設還存在諸多的問題，特別是新形勢下教學管理制度、學風建設制度、考試制度、信息化實訓規章等方面迫切需要進一步完善。

二、 解決當前職業院校教學管理創新發展中問題的對策

（一） 在教學管理模式上加以創新，豐富“校企合作”“學徒制”等比較先進性的教學管理體系內容

解決學科本位的桎梏，關鍵是創新教學管理的方式方法，尤其是在培養模式方面的教學管理上下功夫。通過“校企合作”“學徒制”等多種培養方式，讓學生打破常規狀態下的學習和實踐方式，打破本專業、本院系的桎梏，以創新的方式進行綜合能力的學習。“校企合作”管理模式創新就是將學校與企業合作管理作為基礎，以學生具體實踐為中心開展的教學管理模式，學校以專業技能提升為主進行教學，而企業則是以實踐方式為主進行教學管理，二者在管理模式和管理考核等方面合作創新，既而實現信息共享、考核統一、管理互補、協同發展的目的。“學徒制”主要是針對學生興趣展開教學的一種管理模式，通過讓學生自主選擇適合自己興趣發展和職業規劃的教師作為“師傅”（可以是不同專業，不同系別的），然后由“師傅”進行授課。通過這些創新型的教學方式，可以使學生綜合能力得到發展，同時也有助于“一專多能”專業技能綜合素質人才的培養。

（二） 培養專業化的教學管理隊伍，進一步完善體制建設

培養專業化的教學管理創新隊伍，進一步挖掘教學管理主體的管理潛能和創新潛能，利用培訓、企業交流等方式提升他們的管理水平。創新管理中的各個環節要素，利用計算機和互聯網等技術實現管理過程智能化，在管理成果評價中利用互聯網和大數據對評價結果進行數據化和量化，實現創新科學化管理。

進一步完善體制建設，對管理制度、實訓制度、考試制度等進行創新管理，堅持以人為本進行改革創新，將過程評價體制建設與效果評價體制相結合，實現管理過程的動態化管理。除此之外學科管理者還需要進一步完善自我的創新意識和管理意識，將創新驅動發展和協調聯動等創新思想植入到自己的教學理念中，并在具體教學實踐中加以發揮。

總之，隨著經濟發展和社會進步，職業院校教學管理創新發展已然成為適應社會發展需求的新的職業教育方式和發展方向，在發展過程中，只有始終將創新作為教學管理改革的關鍵點，才能真正讓學生的創新能力得到發展，才能滿足現代社會對于創新創業人才和“一專多能”等技術型復合人才的需求。創新道路任重而道遠，職業院校還需要及時調整教學策略，只有這樣，方能培養出更多優秀的職業技能型人才。

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作者簡介：

吳幽蓓，廣西壯族自治區崇左市，廣西理工職業技術學院。