《阿福的新衣》教學設計

摘要：本課是《義務教育教科書·數學》（青島版）一年級下冊教材第八單元內容。它遵循了課程標準要求，在教學中注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作等活動中發現知識，形成技能。

關鍵詞：厘米；觀察；估計；測量

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》（青島版）一年級下冊教材第八單元信息窗一。

【教學目標】

1. 借助多樣探究操作活動認識“厘米”。2. 通過估計測量，形成初步的估測意識。3. 在探究過程中培養學生良好的學習習慣，體驗到學習數學的樂趣。

【教學重難點】

正確建立1厘米的空間觀念，初步會用刻度尺測量物體長度；能在生活中應用整厘米數測量物體的長度。

【教具準備】

直尺；1厘米的吸管；3厘米、6厘米的紙條；多媒體課件等。

【教學過程】

一、 創設情景，發現問題

師：你們喜歡看動畫片嗎？

播放《阿福的新衣》動畫。（要求：認真聽，邊看邊思考）

引出問題。

師：咦，這是怎么回事？阿福的衣服為什么做小了呀？說說你是怎么想的？（預設：師傅的手大，徒弟的手小。師傅的拃大，徒弟的拃小）師：對呀！這才是問題的關鍵！雖然都是3拃，可是他們的拃一樣長嗎？（深入思考）師：看來啊，老師傅和小徒弟，因為拃的大小不同，才把衣服做小了，那你有什么辦法幫助他們嗎？（預設：誰量誰做；用尺子去量）師：你們的辦法可真多！那你們認識尺子嗎？

【設計意圖】生動有趣的動畫引入，可以充分調動學生的學習興趣。在情境中發現問題，產生認知沖突。再引導他們對問題進行思考，并從中體會到統一測量標準的必要性，引出新知。

二、 自主探究，形成概念

（一） 認識直尺

1. 師：（出示米尺）看！這就是做衣服需要的米尺！（出示直尺）這是我們學習用的直尺。

仔細觀察尺子，你有什么發現？（組內交流）誰來交流你們小組的發現？（預設：小豎線，數字，字母……）

2. 師：大家的小眼睛真尖，老師這里有一把放大的尺子，讓我們來找找尺子的小秘密吧！

3. 師：尺子上長短不一的小豎線叫做刻度線。

師：尺子上有很多數字。尺子短的數字少一些，尺子長的數字多一些。（引導學生發現每個數字都對著長一點的刻度線）師：你發現這些數字都是從幾開始的？誰知道尺子上的“0”表示什么嗎？（預設：一個也沒有，表示開始）師：尺子上的“0”表示起點，我們稱之為“0刻度”。師：大家還發現了這兩個字母，誰能大聲地讀一讀？cm是英文centimeter的縮寫，它的意思是厘米，就是用來測量物體的長度的單位。今天我們來認識這個新朋友。

【設計意圖】教師充分尊重學生已有的經驗，通過觀察、交流，引出刻度線和刻度值，并突出“0”在尺子上起點的作用。這樣的設計，既可以尊重學生的認知基礎，同時又為后面的測量做好了準備。

（二） 認識1厘米

1. 認識尺子上的1厘米。

師：在尺子上從0刻度到1刻度就是1厘米……師：那你們能從自己的尺子上找到1厘米嗎？（同桌交流）師：誰來說一下你發現的1厘米？（隨著學生的說，課件閃動相對應的1厘米）

小結：尺子上每相鄰兩個數字之間的長度都是1厘米，換句話說，尺子上每一大格的長度都是1厘米。

2. 感受1厘米。

師：在你們的學具盒里，老師給你們準備了1厘米長的吸管，請大家拿出來。輕輕地捏住它……好好感覺一下1厘米有多長。你想說什么？（生交流感受）師：短有短的好處呀！我們一般用這個標準來測量較短的物體的長度。（板書：較短）

【設計意圖】表象是學生由感性認識過渡到理性認識的橋梁，這對低年級孩子的認識活動尤為重要。借助學具，引導學生看一看、摸一摸、比一比，初步建立1厘米的表象。

3. 找一找身邊的1厘米。

師：你能找出在我們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米嗎？小組內交流一下。（預設：小正方體的邊長是1厘米，手指的寬是1厘米，圖釘長1厘米……）

【設計意圖】通過找一找、比一比，使學生經歷“感知—領悟”的過程，幫助學生建立表象，發展空間觀念。

三、 估計測量，掌握方法

師：我們發明尺子就是為了測量物體的長度。

1. 估計測量綠色的紙條。

師：估一估，綠色的紙條有多長呢？（學生活動）說一說你是怎么估測的？師：看來用猜的方法來估計物體的長度有困難，如果找一個標準來幫助我們，就容易多了。師：到底多長呢？還需要尺子來幫忙，讓我們來試一試吧。（小組操作，教師發現問題并指導）師：我們測量物體長度的時候首先把物體放平，貼緊尺子，左邊與0刻度線對齊，然后看右面對準幾就是幾厘米。

2. 同上步驟，學生估計測量紅色紙條的長度。

3. 師：想不想知道自己的一拃有多長？想一想你要怎么量？（學生小組討論交流，在量紙條的基礎上找到可行的方法進行測量）師：老師的一拃大約19厘米，你們的呢？哪個小組上來展示一下？（課件展示方法）

【設計意圖】在學生積累了初步的測量經驗后，開展先估計再測量的練習，更有利于培養學生的估計意識和估測策略，并且能有效滲透數學思想方法。

四、 深化練習，鞏固拓展

師：同學們今天表現得真棒，下面進入闖關游戲，看誰能贏得冠軍的獎杯？

1. 第一關“火眼金睛”，在正確的量法下面畫“√”。

2. 第二關“我當小裁判”，咦！是蟋蟀和蟈蟈的跳遠比賽！看他們各跳了多遠？

3. 第三關“比一比”。

師：恭喜同學們闖關成功，贏得了冠軍的獎杯！下面獎勵大家幾分鐘的自由測量時間，可以測量教室內所有的物品。（小組內討論：課桌、椅子、老師的胳膊、腰、衣服、裙子……）

4. 測量并交流各小組的測量結果。

五、 總結反思，提升認識

師：經過這節課的學習，我們收獲了這么多紅彤彤的大蘋果，想一想，你最想把蘋果送給誰？（學生暢所欲言）師：今天，老師想把蘋果送給全體同學們，因為你們今天表現出色，每個人都做到了會聽、會說、會問、會想，讓我們帶著豐收的喜悅向快樂出發！

作者簡介：

周雪梅，山東省青島市，膠州市北京路小學。