幼兒早期閱讀教育的指導策略

寧玉梅

摘 要 早期閱讀有利于幼兒語言能力的提高和智力的發展，更有利于幼兒身心的和諧發展。近年來，社會及家庭已廣泛意識到早期閱讀是幼兒積累生活經驗的基礎，同時也是幼兒正確價值觀形成的開端。目前，幼兒園普遍重視并加強幼兒的早期閱讀教育，但也存在一些不可忽視的誤區。由調查可知，幼兒園片面理解早期教育目標，早期教育存在閱讀環境差、閱讀材料選擇不當、教師教學方法不當等問題。要解決上述問題，需要幼兒園、教師和家庭等主體的協作，早期閱讀策略的制定應堅持幼兒園、教師和家庭三位一體、良性互動的原則。

關鍵詞 早期閱讀 幼兒園 語言能力

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A

近年來，早期閱讀越來越受到重視。科學的早期閱讀教育能大大的推動幼兒的身心健康成長。然而現在仍有不少家長和幼教工作者對早期閱讀教育的內涵、目標等方面認識片面理解不足，閱讀是受益一生的好習慣，重視和加強幼兒的早期閱讀教育，對于幼兒良好個性和完美人格的形成，為幼兒一生的幸福奠定良好的基礎具有重要意義。

1幼兒早期閱讀的價值分析

1.1對幼兒語言發展有利

由于幼兒年齡相對比較小，而幼兒階段的孩子語言的發展是非常的重要，這個是語言發展的關鍵時期，通過幼兒階段對幼兒進行早期閱讀培養能夠幫助幼兒鍛煉口語能力，還能通過閱讀積累詞匯和句式。通過早期的閱讀幼兒傾聽故事以及觀看大量的畫面，然后進行大膽想象與表達，這個過程能夠讓幼兒很快的掌握如何去傾聽，在聽的過程中了解語言的魅力，并在閱讀學習的過程中學會一些表達的詞語和句式，教師和家長在幼兒早期閱讀過程中要進行有效的引導，幫助幼兒學會從畫面中獲取有益的信息，并通過自己的語言將獲取的信息表達出來，鍛煉幼兒敢說、喜歡說的自信心。

1.2提高幼兒智力的發展

書本其實是我們人類最好的老師，幼兒通過書本能夠獲取大量的知識，幼兒由于不認識文字，但是通過書本上的畫面幼兒能夠獲取很多信息，讓幼兒了解自己的生活，閱讀的過程中需要老師和家長的從旁引導這樣才能提高他們的認識水平，幼兒階段是孩子對于文字是很陌生的，幼兒閱讀的時候主要從繪本中的圖畫來了解書中的內容，然后幼兒通過不同的圖畫利用自己的想象力和猜測能力來了解整個故事的情節，幼兒在想象和猜測中，使幼兒各方面能力不斷的發展，如理解能力、概括能力、判斷能力、想象能力等，幼兒的思維邏輯還能得到有效的鍛煉。

1.3有利于培養幼兒情感與個性的發展

幼兒早期閱讀教學活動需要教師和家長的陪同下來欣賞圖書以及聽有趣的故事，我們這樣做能夠讓幼兒與教師和家長進行情感上的交流，在早期閱讀過程中還能夠滿足幼兒的新鮮感，幼兒一般缺乏安全感，這樣的教學活動能夠讓幼兒感受到被關注、重視、接納、了解，對于幼兒情感方面的培養有很大的幫助，這樣幼兒能夠按照自己的個性不斷的成長。

2幼兒早期閱讀教育的有效指導策略

近年來，早期閱讀對幼兒發展的重要意義日益引起社會的廣泛關注，世界各國也都開始把培養學前兒童早期閱讀能力作為一項重要的教育目標。培養幼兒的早期閱讀能力需要幼兒園、教師和家長的密切配合：幼兒園應樹立科學的早期閱讀教育理念，創設良好的閱讀環境；教師應選擇適合幼兒的閱讀材料和教學方法；通過家園良性互動將早期閱讀滲透到幼兒的日常生活中。

2.1正確認識早期閱讀教育目標

正確認識早期閱讀的教育目標是很重要的，可以幫助孩子學會享受閱讀帶來的快樂。0到6歲的兒童各方面的發展都還很不成熟，如果不遵循幼兒的年齡特點和身心發展特點，單純的以識字數量來衡量幼兒的早期閱讀情況，勢必會摧殘幼兒幼小的心靈，削弱孩子的閱讀興趣，無法充分發展幼兒的想象力和創造力。

2.2創設良好的幼兒園閱讀環境

要時刻注意創設幼兒園閱讀環境，不斷根據實際去優化場景，從孩子的興趣出發不失為一個好方法。如圖書角應該設在光線充足的地方，以便對于幼兒的視覺有良好的幫助作用，為幼兒設置一些適合幼兒身高，方便幼兒取放書籍的書柜或者書架，同時也要準備適合幼兒的小桌子、小椅子，為幼兒提供松軟的小坐墊或者小沙發，這些都能夠讓幼兒擁有閱讀的舒適感。

2.3為幼兒選擇適當的閱讀材料

在為幼兒選擇閱讀材料時要綜合考慮各種因素，選材是至關重要的，科學合理的為幼兒選擇適合的閱讀素材才能進一步促進幼兒各個方面的發展。

2.3.1充分考慮幼兒的年齡特點

幼兒的身心在初期的時候發展很比較迅速，隨著年齡的增長，幼兒的閱讀能力也會慢慢得到提高。小班的孩子對具體形象思維是比較敏感的，所以通常我們會給小班的幼兒挑一些畫面豐富、情節簡單、故事有趣的繪本。而對于中班幼兒，他們已經積累了一定量的生活經驗，所以可選擇的閱讀素材可以相對廣泛一些，如童話故事、神話故事以及科學故事等。大班幼兒的思維中開始出現抽象邏輯思維，圖書類型更加多樣化更加豐富，可以為他們選擇由多幅畫組成的情節較長內容較復雜的圖書。

2.3.2閱讀材料的內容、形式多樣化

現在市場上的關于幼兒讀物的種類繁多，品質不一，我們在為幼兒選擇圖書時要會分別，既要富有特色，又要內容豐富多樣，童話故事類，詩歌美文以及自然科學等各類圖書都要涉及。不同出版社，甚至國外的版本都有必要讓幼兒接觸，以開拓幼兒視野。

2.4通過家園良性互動將早期

閱讀滲透到幼兒的日常生活中將早期閱讀滲透到幼兒的日常生活中，主要是家長要對幼兒在非教學時間內的自主閱讀進行引導，家長要在不經意間逐步提高幼兒的早期閱讀能力。家長在閱讀指導過程中可以和教師保持溝通，相互配合，達到家長和教師的良性互動，以共同努力提高幼兒的早期閱讀能力。

2.4.1將早期閱讀滲透到幼兒的日常生活中

家長在日常生活中應對幼兒早期閱讀活動進行必要的滲透教育。有研究發現，我國幼兒園早期閱讀教育過分強調幼兒在課堂中的早期閱讀，卻忽視幼兒在生活中的早期閱讀。只有將早期閱讀指導滲透到幼兒的日常生活之中，才能更好地把握幼兒學習閱讀的時機。家長要重視閱讀內容在幼兒的日常生活中的滲透。比如，家長可以與幼兒就閱讀內容進行交流和探討，經常和幼兒一起分享讀書的快樂。家長也可以向幼兒提出問題，共同解決問題進而從閱讀材料中尋求答案，從而促進幼兒早期閱讀能力的提高。

2.4.2加強家園良性互動

加強家園互動不僅能使幼兒園早期閱讀活動更好地開展，而且能讓幼兒的早期閱讀能力得到更大的提升。因此，提高幼兒的早期閱讀能力不僅需要幼兒園教師的努力，更需要家庭的支持。家長首先應對早期閱讀內容進行選擇，在做出了選擇后應積極創設早期閱讀的物質環境。這樣，幼兒園和家庭這兩個獨立的空間在培養幼兒閱讀上才不至于脫節。有條件的家庭可以單獨安排一個房間作為書房，放置一些適合幼兒的讀物。對讀物的選擇不太明確的家長可以請教幼兒園教師，家中可以盡量多放置一些圖畫類讀物。

3結語

教師應該結合平時對幼兒早期閱讀的指導主動給予家長專業的指導意見。教師可以在閱讀內容、閱讀環境創設以及教導方式上給予家長正確的指導，讓幼兒無論在幼兒園還是家庭中都能得到科學的早期閱讀教育指導或影響。例如，幼兒園教師積極開展圖書借閱活動，讓幼兒有機會將其喜歡的書籍帶回家閱讀，有利于家長及時了解幼兒的學習情況，便于家長進行閱讀輔導。

參考文獻

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