圓周運動教學中物理情景創設的相關思考

徐陽陽

摘 要 圓周運動教學中物理情景創設是提升課程教學質量的關鍵點。文章主要結合近年來物理課程教學經驗，以人教版物理教材為例，對圓周運動教學中物理情景創設進行思考，以期起到提升物理課程教學質量的效果。

關鍵詞 圓周運動 物理 情景 創設 思考

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

由于課程教育時間比較緊湊，教學任務比較重，加之對班級中學生學習情況的不了解，導致無法切實提升課程教學質量。當前如何在圓周運動教學中創設物理情景已經成為教師群體廣泛熱議的話題。

1利用物理情境調動學習熱情

本節課程選自人教版高中物理必修2中一節課程，學生在之前已經學習過曲線運動及其性質，具備一定學習基礎，在實際教學過程中教師需要合理引入線速度、角速度、轉速和周期等概念。首先，以學生的學習熱情為引導，在引出角速度的超越問題時，引發學生的思維沖突。利用問題激發學生求知欲，加深學生的學習印象。其次，保持學生高昂的學習熱情，引導學生解析線速度方向的相關問題。在前期設計過程中，利用對比速度的方法引導學生求得學習結論。在實際操作過程中部分學生對砂輪模型中實驗現象提出了諸多質疑。如：火花并沒有遵照原本的切線方向飛出。針對學生的觀察情況，運用物理知識加深學生學習情感。使學生在物理學習情境中充分感知知識。雖然在課堂教學活動中學生提出的問題比較簡單，對解題也有許多幫助，但是此學習結論都是學生思考的成果，正是學生的有效思考進一步促進其物理思維的形成。

2圓周運動教學中物理情景創設的相關思考

2.1關注動態化課程教學

教材中使用的插圖有效展示圓周運動的實際案例。但是教師在利用此種靜態圖片向學生進行展示過程中，由于部分因素的影響導致學生無法全面認知其內容。如：靜態化的圖片無法展示出圓周運動過程中圍繞物體繞圓心轉動的特征?；诖耍诮虒W條件允許的條件下教師必須要進行動態化的現象演示，以此來幫助學生更好構建物理知識體系。下面以

《生活中的圓周運動》為例，以圖以互聯網與教學相結合來使學生深入了解圓周運動知識。 首先要從互聯網上找到合適的圖片，加工至能使用，比如火車轉彎的圖片。通過加工，可以使學生了解水平面內圓周運動的模型。組織學生做相應實驗，如水流星，可以通過在一致的參考拍攝不同位置的圖，來了解并證明豎直面內圓周運動為非勻速圓周運動。

為了解釋問題-向心來源，就應使用各種方式。比如用PPT的形式，以火車轉彎的圖片或視頻（從互聯網中找到的火車轉彎時視頻經過截屏成圖片，可以看出當火車進行轉向行駛時是傾斜的），學生可以從圖片上看出火車的外高并內低的彎道軌道。運用模型對于定量分析向心力來源進行演示。學生已經有過圓錐擺的學習，只要通過火車轉變的PPT圖片，就可很快知道支持力和重力的作用使得火車在彎道上外側面低于內側位置。教學的道具是一個火車和軌道模型。首先將軌道的外側進行升高，這樣，學生看到了就不是平面，而是一個傾斜的軌道，這時再將火車模型放在黑道上，這時就可以明顯的看到火車是傾斜的，和教學和使用的圖片效果一樣。這種非常直觀的教學，由于模型的作用，可以使學生更了解是水平面內圓周運動的原理。還有一部分同學仍然迷茫，此時開動小火車，因為是玩具所以會有模仿火車的聲音，課堂氣氛特別輕松活躍，學生積極地觀察，發現火車轉彎的平面是水平的，多幾次觀察機會，絕大部分學生都可以認同，由實驗可以在大腦中形成立體動態的圖景，很好地解決了這個難點。教具的使用是物理教學中一種很好的手段。筆者選取的火車模型，軌道逼真，可以演示內外軌不同高度的情景，幫助學生建立火車轉彎的情景。開動電源，火車完成轉彎的過程，更為直觀，多觀察幾次，有助于學生頭腦中形成火車在水平面上做圓周運動的圖景。

2.2關注課程教學的真實性

當前階段，圓周運動物體在日常教育活動中比較常見，但是作為知識的物質載體，經常需要學生更加細致的從多個角度觀察與解析其內容?；诖?，教師需要在日常教學活動中為學生創設真實有效的物理實驗模型，這一環節不可或缺。從課程教學質量這一角度分析，學生更加傾向于動態課件，對提升課程教學有效性具有較大幫助。

2.3化繁去簡

當前階段，現實生活中有許多的圓周運動案例，但是在物理情境中使用物理模型卻不是數量越多就越高效。一個現實案例可以闡明的問題沒有必要再使用第二個案例。過多的模型會極大影響課程教學質量，學生完成解析世界萬物的學習任務多半都是在課外結束的。在課堂教學時，需要盡可能化繁去簡，引導學生自主解析，進而有效提升課程教學質量。

3結束語

從本質視角進行分析，情境創設就是將教材知識變成更為直接立體，容易被學生所接受掌握的內容，不僅有效激發學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，進而從根本上實現新課標提出的物理課程教育發展要求。

參考文獻

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