散步中的教育契機

魏紹萍

摘 要 散步作為幼兒園一日活動的重要環(huán)節(jié)，其中蘊含了豐富的教育契機，有足夠的時間和空間去滿足幼兒的好奇心、求知欲和自由探索。為了更有效的利用好散步這一活動環(huán)節(jié)，我們將針對幼兒的年齡特點，利用園內(nèi)外和周圍社區(qū)環(huán)境，進行研究，以其幼兒能自主、自動、自由地散步，在安全的前提下充分享受自由的空間，在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，在與他人相互影響的過程中實現(xiàn)自我的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒 教育 散步 契機

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A

1觀察力的培養(yǎng)

在組織幼兒散步前向幼兒講清觀察的目的，交待清楚散步地點，同時提醒幼兒散步時應(yīng)注意的事情和觀察的要求。當(dāng)孩子看到了事物的變化或有了新發(fā)現(xiàn)，要及時引導(dǎo)幼兒用語言表達出來或與同伴或老師交流。有一日午飯后，我?guī)е⒆觽內(nèi)ズ蟛賵隼锟蠢婊ǎ粯錁淅婊ㄩ_在那里，靜靜地燦爛著。孩子們仔細的觀賞著，議論著，在樹下玩耍。不時的點數(shù)著花瓣，每朵花由5個瓣組成，中央有淡紅的花蕊……突然，有個孩子拉著我的手說：“魏老師你看，這兩顆梨樹開了許多白白的花，那幾顆梨樹開的花為什么那么少，還長了許多樹葉呢？”“你們覺得為什么呢？”我反問道。隨著這句問聲，孩子們聚在一起你一言我一語的猜測起來：“可能是澆的水不一樣多？”“也可能是開花少的沒上化肥”“是不是生蟲子了？”“也有可能是這棵樹跟那棵樹不一樣……”，看著孩子們熱火朝天的討論著，感覺帶著孩子們來散步，帶來了一定的教育，讓他們學(xué)會了觀察和表達。

如春天來了，地上的小草發(fā)芽了，可以讓幼兒比較剛發(fā)芽的小草和枯草的顏色，并用“青青的草”和“枯黃的草”形容兩種不同季節(jié)的草，對同一事物可以進行多次觀察，使孩子從不同的角度去認識事物，從而使幼兒獲得更豐富的知識，對新事物產(chǎn)生更大的興趣。大自然的顏色是五彩斑斕，秋天到了，又有許多花兒（菊花、桂花、一串紅、鳳仙花、雞冠花等）開放了，這時可以讓幼兒觀察花的顏色、形狀，這樣不僅讓幼兒知道了許多花的名稱，又認識了各種顏色，培養(yǎng)了幼兒的審美能力，又激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的強烈欲望（提供了很好的素材）。

2潛移默化的教育

偶發(fā)的事情，意外的發(fā)現(xiàn)，在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，任何時候都有發(fā)生。在組織幼兒散步時，隨機教育的契機也無處不有，于是每次我都敏感地捕捉幼兒的動作、表情、語言等方面的信息并快速作出反映。如在散步時，孩子們很自然地簇擁著老師慢慢走，忽然卻發(fā)現(xiàn)一部分孩子不走了，只見他們在草地上有的趴著，有的蹲著，這時他們一定是有了新的發(fā)現(xiàn)。如地上的螞蟻，或者在捉跳躍的蚱蜢。此時，老師就捉抓住時機，走過去與他們一起觀察，共同討論它們的外形特征和生活習(xí)性。從而使老師與孩子們達到心靈間的溝通。又如，帶孩子們在觀察樹的特征，突然，這時一架飛機“轟隆隆”地從天上飛過，孩子們的注意力一下子轉(zhuǎn)移了，會不約而同地抬頭望著天空，興奮地揮動著雙手高聲喊“飛機、飛機”，孩子們多么希望飛機能停下來，可是飛機越飛越遠，直到飛機在空中消失，他們才失望地回過神來。不過，他們又進入了熱烈的討論中，“那是架什么飛機”“飛機到哪里去了”“我見過怎樣的飛機”，這時老師應(yīng)積極加入孩子們的討論中去，并加以引導(dǎo)孩子們，“飛機為什么聽不見你們的聲音？”“飛機為什么不掉下來？”，這樣不僅拉近了師幼之間的距離，又讓幼兒對此有深刻的認識，開闊了幼兒的視野。

3口語能力的鍛煉

口頭游戲不受場地、人數(shù)、材料和時間的限制，它能使幼兒在較短的時間內(nèi)經(jīng)過思考，判斷，然后用語言表達出來，從而達到培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維能力和口語表達能力的目的，這類游戲更合適在幼兒散步時使用。如《問答歌》，老師問：“小朋友，什么東西圓又圓？”有的孩子說：“太陽太陽圓又圓，臉盆臉盆圓又圓，皮球皮球圓又圓” ……，老師又問：“什么東西空中飛呀飛？”孩子們又回答說：“小鳥空中飛呀飛，蝴蝶空中飛呀飛” ……，通過此類游戲，不僅豐富了幼兒的知識，還運用類似聯(lián)想記憶法，擴大幼兒記憶的廣度，還發(fā)展幼兒的思維能力。又如，孩子們排著隊伍象一列長長的火車，老師就可以和幼兒玩“開火車”的游戲，老師問：“火車火車開到哪里去？”幼兒會說：“火車火車開到常熟去”，？“火車火車開到上海去” ……。要求孩子與別人說得不一樣，這樣既幫助幼兒豐富了知識，又提高了幼兒說詞的能力和記憶效果，同時又鍛煉了幼兒的膽量。

4教學(xué)中知識的鞏固

散步時孩子們比較集中，大家在一起，輕輕松松，老師就可以結(jié)合恰當(dāng)?shù)那榫耙黄鹉钅顚W(xué)過的兒歌或歌曲，以此讓每個幼兒都有表演的機會。如看到春天的景色，柳樹長出了綠芽，風(fēng)兒一吹，柳條在池塘邊飄舞，這時就可以帶領(lǐng)幼兒唱“柳樹姑娘，辨子長長，風(fēng)兒一吹，甩進池塘……”，春暖花開，和小朋友一起走在公園的草地上，可以和孩子們念兒歌“花園里，花兒開，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘，大家都說我真乖”。雖然孩子們是在無意識地學(xué)習(xí)，但老師卻是在有意識地引導(dǎo)。又如，組織幼兒觀看家鄉(xiāng)的變化時，結(jié)合教學(xué)活動中所獲得的知識，再親身體驗一下，并引導(dǎo)幼兒用語言《數(shù)高樓》、音樂、的形式，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，又使教學(xué)活動達到進一步的延伸。

散步活動是幼兒一日活動中的一個小環(huán)節(jié)，過去我們更注重散步對促進幼兒身體健康方面的作用，忽略了它在促進幼兒全面發(fā)展的教育價值，尤其是對科學(xué)教育的滲透作用。 以后要更注重通過散步活動，幫助幼兒認識和了解自然，激發(fā)幼兒對身邊的各種事物和現(xiàn)象的興趣和探究之心。