芻議幼兒園師生互動游戲教學(xué)的實踐策略

關(guān)雙鳳

摘 要 幼兒園教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和生活態(tài)度的重要途徑，對學(xué)生的健康成長有著至關(guān)重要的影響作用。在進行幼兒園教學(xué)過程中，要積極采用師生互動游戲教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過游戲活動認識世界、接收人文道德及科學(xué)知識，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文就針對幼兒園師生互動游戲教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)實際情況提出一些具體策略，希望能為幼兒園師生互動游戲教學(xué)提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 師生互動 游戲教學(xué)

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A

由于幼兒的心理年齡及生理年齡較小，在進行幼兒園教學(xué)過程中，采用互動游戲教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要途徑，對促進師生情感的發(fā)展，改善教學(xué)環(huán)境有著較好的影響作用。就目前來看，師生互動游戲教學(xué)是指教師和學(xué)生對彼此語言和行為的理解及反饋，能夠有效強化師生之間的交流效率，對幼兒園教學(xué)工作的順利開展有著較好的促進作用。

1幼兒園師生互動游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)環(huán)境對互動游戲教學(xué)的約束

在進行幼兒園師生互動游戲教學(xué)的時候，常常會受到教室環(huán)境的限制，雖然有些師生互動游戲活動會安排在校園以外，但是幼兒的人身安全是一個必須要著重考慮的隱患，導(dǎo)致很少有教師愿意在校園以外的場所安排游戲活動。同時，由于幼兒對危險環(huán)境缺乏正確認識，且自身并不具備良好的避難意識，導(dǎo)致幼兒園師生互動游戲教學(xué)局限于空間有限的教室，極大影響了幼兒園師生互動游戲教學(xué)的順利進行。其次，幼兒園師生互動游戲教學(xué)的課程安排，以及校園環(huán)境的規(guī)劃，都阻礙了師生互動游戲教學(xué)的順利開展，且教學(xué)道具也難以滿足師生互動游戲教學(xué)的要求，嚴重制約了幼兒園師生互動游戲教學(xué)的順利進行。

1.2教師的綜合素質(zhì)較低

幼兒園教育與其他教育階段的工作內(nèi)容和方法存在較大區(qū)別，對教師的綜合素質(zhì)有著較高要求，教師不僅要具備豐富的知識儲備，也要掌握相應(yīng)的教學(xué)技能，在思想素質(zhì)方面也有著一定要求。就目前來看，在幼兒園教學(xué)過程中，教師與幼兒之間缺乏有效溝通，過于注重幼兒成績的高低及性格的好壞，整個教學(xué)過程對幼兒的掌控力度較大，對幼兒的天性造成較大約束，不利于幼兒的自我成長。

2幼兒園師生互動游戲教學(xué)的具體策略

2.1建立互動、平等的教學(xué)環(huán)境

為確保幼兒園師生互動游戲教學(xué)的順利進行，教師應(yīng)及時建立民主、平等的教學(xué)環(huán)境，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，確保幼兒的話語權(quán)，使幼兒園師生互動游戲教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。例如在進行幼兒園游戲教學(xué)過程中，教師可以組織開展“森林動物運動會”游戲活動，教師與所有學(xué)生圍繞坐成一個圈，由教師帶頭開始游戲：“森林動物運動會開始了，我也要參加，我是青蛙，我會呱呱”，之后引導(dǎo)其他學(xué)生參與到游戲活動中，學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍下產(chǎn)生較好的參與興趣，主動參與到游戲教學(xué)活動中：“我是小鳥，我也要參加，我會嘰嘰”。通過這種師生互動游戲教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的游戲興趣，使學(xué)生積極參與到游戲教學(xué)中，有效發(fā)揮學(xué)生的想象力，使幼兒園師生互動游戲教學(xué)的效果得到有效保障。

2.2設(shè)計具有教育性及指向性的互動游戲

由于幼兒的心理年齡及生理年齡較小，對世界的認知和感知能力較弱，想要確保師生互動游戲教學(xué)的順利進行，就要設(shè)計出具有方向性和教育性的互動游戲，使幼兒的學(xué)習效果得到保障，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從而有效促進教師與學(xué)生之間的互動溝通，使幼兒園師生互動游戲教學(xué)的整體效果得到有效保障。例如在“開火車”的游戲教學(xué)過程中，教師可以扮演火車車長，而學(xué)生則扮演乘客，在火車開啟之前，要求學(xué)生講出不同的地名，作為一個乘客想要到達的地點。在教學(xué)游戲開始時，假設(shè)火車始發(fā)站是長沙，教師可以帶頭向?qū)W生做示范：火車來了，火車來了，長沙的火車就要開了，下一站是衡陽，誰去衡陽快上車？若是學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)提出上車，則判定該學(xué)生游戲失敗。通過這種師生互動游戲教學(xué)促進教師與學(xué)生之間的情感交流，加深學(xué)生對我國地理知識的了解，使幼兒園師生互動游戲教學(xué)的效果得到有效保障。

2.3正確定位教師角色，保持開放的教學(xué)心態(tài)

為確保幼兒園師生互動游戲教學(xué)的順利開展，使學(xué)生的自我成長得到有效保護，應(yīng)正確定位教師角色，使學(xué)生能夠成為師生互動游戲活動中的合作者及引導(dǎo)者，有效發(fā)揮教師與幼兒的互動作用，為學(xué)生的個性發(fā)展提供有利環(huán)境。同時，由于幼兒的個性不同，在進行師生互動游戲教學(xué)的時候，也要根據(jù)游戲活動的變化選擇不同的干預(yù)方式，以此滿足不同幼兒的個性和興趣需求，正確指導(dǎo)師生互動游戲活動的進行，使幼兒園師生互動游戲教學(xué)的目標得以順利完成。同時，為促進師生之間的互動和交流，教師必須要保持開放的教學(xué)心態(tài)，正確看待不同性格的學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，不能以強硬的手段去糾正學(xué)生的行為，不能盲目批評學(xué)生的錯誤思想，而是要采用激勵、鼓勵的語言對學(xué)生的思想和行為進行引導(dǎo)，使教師和學(xué)生之間能夠形成和諧的互動關(guān)系，為幼兒園師生互動游戲教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，為促進幼兒園師生互動有效教學(xué)的順利開展，使師生互動游戲教學(xué)的目標得以順利完成，應(yīng)及時建立互動、平等的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計具有教育性及指向性的互動游戲，正確定位教師角色、保持開放的教學(xué)心態(tài)，從而有效提升幼兒園師生互動游戲教學(xué)的整體效果，促進教師與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生能夠從游戲中認識世界、掌握知識，為學(xué)生提供更好的成長環(huán)境。

參考文獻

[1] 金鑫.芻議幼兒園師生互動游戲教學(xué)的實踐策略[J].才智，2017（15）：23.