以市場需求為基準，改革中職會計教學

廖穎欣

摘 要 近幾年，我國的市場經濟飛速的發展，在市場經濟的影響下，對人才的需求越來越大，要求也隨之提高，中職會計專業作為人才輸出的重要專業，為我國培養了一批又一批的優秀人才，但是，隨著時代的進步，市場需求也有了很大的變化，就當下的中職會計教學還存在諸多問題，如在教學模式、師資力量、缺少實踐、實訓設施老舊等一系列的問題，文章將對當下的市場需求和中職會計教學中存在的問題進行分析探討，并提出改進措施，促進教學效率的提升，為國家源源不斷的輸送多技能人才。

關鍵詞 市場需求 改革 中職會計 教學 措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

會計是以貨幣為主主要計量單位，反映和監督一個單位的經濟活動，它是一種經濟管理工作，隨著社會的進步而進步，從會計發展歷程來看，我們不難看出，它視為社會經濟而服務的，大大小小的社會經濟管理方面的問題都少不了會計工作，經濟、管理、會計三者之間都是層層遞進的，經濟發展的越迅速，管理就要加大，則會計就更加的重要。在二十一世紀經濟快速發展，市場對會計的需求主要表現在“質量方面，”要向有深度的方向發展。而職業教育院校類又是專門培養技術型的人才，但是在中職院校的教學中很多教師無法轉變自己的思想，對市場需求什么樣的人才也不是很清楚，導致教學效率低，因此，需要加快中職會計教學的改革，以適應社會發展的需求。

1市場對會計工作人員的需求概況

1.1市場需求量非常可觀

我國注冊會計師人數已經達到15.5萬，其中職業注冊會計師8.5萬人，非職業會員7萬多人，全行業從業人員近30萬人，到今年2018年會計從業人員需求量還在上升，這組數據很充分的說明了我國對會計人員的需求量是非常大的，如：中小型企業、外資企業、內資企業等。作為會計人員不僅僅是管理財務方面的工作，還有很好的組織協調能力，因此會計師的就業前景總體向好。

1.2會計師要有質的飛躍

即使市場需求量如此之大，但是人們在要求量的同時要考慮到質的飛躍，例如：有兩個大學生應聘同一個崗位，他們在什么都相同的情況下，有一個大學生有著較強的溝通能力，我相信任何企業都會選擇溝通能力強的人才，這就是一個質的飛躍，因此，隨著市場經濟不斷的進步，企業的各項經濟活動也越來越復雜，簡單的會計工作已經滿足不了當下的市場需求了。

2以市場需求為前提，中職會計教學存在的問題

2.1教學目標定位不準確

隨著市場需求的改變，會計工作在分工上也有了更加細致的變化，以往的會計人員已經與多個專業結合了起來，不斷的用新的知識來武裝自己，社會在發展我們也不能落后，況且以往簡單會計工作已經滿足不了如今的崗位要求，久而久之，就誕生了新的職業崗位，當前的會計工作已經包括財務信息管理、會計電算化、會計與統計核算、會計與審計、審計實務、統計實務等，但是還有大部分中職學校還停留在培養單一型人才的基礎上，教學目標定位出現了很大的偏差。

2.2教學仍以理論教學為主

受傳統會計教學思想的影響，很多中職院校還以理論授課為主，雖然在教學設計中有實踐的課程，但是實踐次數微乎其微，與理論課相比實踐課還不到理論課的20%，很多實踐課程計劃如同擺設，這導致很多學生缺少實踐的能力，只關注理論考核。

2.3學校的實訓室成為擺設

大部分的中職院校都已經有了自己的實訓室，有些學校的實訓設備還不夠完善。實訓室設立的目的就是方便同學們實踐操作，根據會計專業的就業方向，會以工業、企業、金融業、服務業等行業進行實訓，但是學生實訓的材料不夠完整和真實，與實際行業的崗位操作有一定的距離。另外，實訓教師的安排也不夠專業，沒有真正的從事過會計專業的工作，工作經驗不足，這樣會使學生失去了實訓的意義。

3中職會計教學改革策略

3.1根據目標合理確定課程體系

課程體系的建設是開展教育的基礎，他的設計和實施直接關系到學校究竟能否培養出合格的專業人才。對中職院校來說，會計專業課程的開展必須向著市場經濟出發，一切課程體系的建立都要以就業問題為目的，并且將實踐能力作為人才培養的重要依據。具體來說，中職院校對于會計專業的培養需要向著高職業素養、高職業技能、熟悉相關法律法規、能夠適應社會需要的實用型人才發展。

在能夠明確教學目標的基礎上，要建立一套合理的課程體系。學生對于會計的學習，首先需要以夠用為度，并非越多越好，對于會計專業的學習一定要保證所學知識實用、實際、實效。其次，由于當前市場對于中職院校會計的需求量最大的是中小企業，那么學校就需要開展的課程能夠主要面對市場中的中小企業的招聘，保證所學知識正好適用。再次，對于在校學生來說，會計專業的相關證書學習也應當鑲嵌在課程體系內，保證畢業后學生能夠取得相關證書，利于就業。

3.2將理論與實踐相結合

實踐是會計專業畢業生能夠適應社會的重要條件之一，將理論與實踐相結合是會計專業教學中重要的一環。在中職學生掌握一定量的專業知識后，實踐工作是必不可少的，在理論與實踐銜接的過程中可以通過對案例的分析進行二者銜接，保證銜接的流暢。通過案例分析，學生將所學知識進行思考與鞏固，讓知識更扎實并且學會利用，提高學生發現、分析和解決問題的能力。例如，在學習了先進先出法、期末加權平均法后，教師可以準備一些收料單、增值發票等單據，讓學生進行計算，模擬訓練，從而讓學生能夠通過模擬業務操作加強對專業技能的訓練，加深對知識的理解和利用。

在教學過程中，要保證以就業為導向的實踐活動能夠有效的進行。例如，在會計教學中進行仿真教學，把學生進行分組，然后分發原始憑證，讓學生扮演不同的身份進行會計工作，通過填制記賬憑證、裝訂憑證，登記各種賬目等程序后完成會計工作。利用這種仿真教學的方式，可以讓學生能夠掌握各種會計專業的技能，并且明確各個崗位的分工，了解到更多的工作嘗試，從而畢業后更好就業。

3.3加強教師隊伍的建設

想要培養出更多能夠適應社會經濟發展的會計學生，教師隊伍的質量也是十分重要。教師不僅要具有豐富的專業知識，實踐經驗也是十分必要的。因為書本上的知識過于死板，擁有更多的實踐經驗才能為學生的問題作出最符合社會需要的解答。因此，需要應當加強對教師隊伍的培養。

首先，應當鼓勵教師參加企業實習。現階段我國中職院校的會計教師通常是高校畢業手直接上崗教學，少有企業工作經驗，并且由于教學任務繁重導致教師并沒有時間進行經驗的積累，所以消防應當讓教師從繁重的教學任務中暫時解脫出來，積極鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、或者進行兼職。一方面，教師下企業工作可以豐富會計工作經驗，在日常的教學中有助于豐富實踐活動；另一方面，學校的專業書籍更新較慢，所學知識很容易落后于社會需要，若是教師在當今社會企業任職，不僅可以鍛煉教師的專業教學能力，還能將更新的專業知識交給學生。

其次，校方應當多引進財會專業人才。由于會計工作的重要性、和敏感性，師生到企業實習也并不能學習到財會的精髓，學校可以通過聘請財會事務所的會計師、或者擁有豐富經驗的企業在職財會師進行授課，通過運用他們在工作中的經驗為師生答疑，將一些企業工作中經常遇到的問題和工作經驗交給學生，能夠真正的讓學生做到實踐的最大效果，讓學生在步入社會前能夠更加了解企業的辦公方式。

再次，培養更多的雙師型教師。“雙師型”教師是指同時具備教師資格和職業資格的從事教育工作的教師，它是教學能力和職業經驗兼備的復合型人才，它對于中職學校的教育有著重要的意義。學校應當鼓勵教師向著“雙師型”發展，它能夠促進學校會計學科教育的有效發展。例如，教師可以通過考取會計師、注冊會計師等職稱提高會計理論水平。并且經常開展教師之間的比賽，如沙盤等，讓教師在工作中形成良性競爭，從而保證教師隊伍一直存在朝氣。

4結語

中職會計教學改革是一個任重而道遠的工作，需要社會、學校、教師、學生等多方面的共同努力，改變傳統的教學模式，定位教學目標，實踐與理論相結合，只有這樣，才能為國家輸送多技能的復合型人才。

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