微課背景下中職機械基礎課程教學實踐研究

樊夏漪

摘 要 本文主要針對中職學校機械基礎教學展開分析，思考了中職學校機械基礎教學的情況，進而探討了微課在中職學校機械基礎教學過程中的具體的應用，提出了一些比較可行的應用的方法和措施，可供今后參考和借鑒。

關鍵詞 中職學校 微課 機械基礎教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

微課程作為信息化技術時代的新工具，是一種十分有效的學習工具，它具有播放時間短，教學目標清楚，教學內容精煉的特點等優勢，在中職學校機械基礎教學中可以發揮獨到的效果。

1我國對微課程研究現狀

我國微課程的相關研究從2011年開始，2012年、2013年逐漸成為學者關注的焦點。在這一領域的研究和實踐最為系統的是廣東省佛山市教育局教育信息網絡中心的胡鐵生老師，他率先提出了“微課”的概念：微課是根據新課程標準和課堂教學實踐，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或環節的教學活動中所運用和生成的各種教學資源有機結合體。“微課”具有主題突出、類型多樣、情景真實、交互性強、可生成性、使用方便等諸多優點，是實現翻轉課堂的重要手段。由于我國微課程的研究起步較晚，因此，當前研究大多停留在對微課程的概念、含義、特征等淺層次的探討，對微課程的設計、應用方面的研究領域還不是十分廣泛，但微課的出現，在教育領域中著實是掀起了一波波熱浪。

2微課應用在中職機械基礎課程中，提高教師“教”和學生“學”的成效

2.1微課的應用，提升了中職機械基礎任課教師的教學成效

中職機械基礎課中，確實還是有很多的教學視頻，供教學使用，大多數視頻時長在20分鐘以上。但傳統的“課堂實錄”式的資源把完整地整節課以視頻格式照搬給學生，這樣的視頻應該說是很充實的，同時對知識點及問題的講授論述也是完整系統的，但是卻顯得過于“臃腫”，學生也很難長時間將注意力集中于這樣冗長、慢節奏的視頻當中。據我們多年的中職機械基礎課教學中發現，學生確實是一開始都被教學視頻所吸引，都是很多學生都是在視頻播放近一半時，就容易出現開小差或厭煩的狀態。教師的教學效果很難得到更大的提高。

而微課的視頻資源是簡潔的，一般在10分鐘以內，不僅能夠集中學生的注意力而且還是學生們感興趣的。況且在中職機械基礎教學過程中，所授知識專業性較強，而學生人數一般在60人左右，學生提問較多，教師容易顧此失彼。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的教學模式，基于微課資源庫的校本教研、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。我們學院教師團隊借助屏幕錄像軟件和視頻攝制技術，開發和制作中職機械基礎課程系列微課視頻（從鉸鏈四桿機構的轉動過程和基本性質，到液壓傳動過程的幾大要點），并通過網站、手機等平臺成為該課程主要的教學資源。

講課之前，教師先將準備上課的內容重難點以微課視頻通過學生群平臺提供給學生，進行預習，由于視頻簡短，通常還會以動畫形式出現，頗受學生喜愛，學生很快對重難點有了初步的認識。上課過程中，教師以身示范，充分利用教具，讓學生零距離感受鉸鏈四桿機構、凸輪機構、蝸輪蝸桿等的操作，并在操作時配合教師細致的講解，在講解完成后，學生通過已掌握的知識將其應用在機構的制作上，由于學生的記憶力或掌握程度欠佳時，都會產生很多不同的問題，這時學生們可以根據自己的具體問題，觀看包含制作要點的微課視頻，進行更快速有效地瀏覽、回顧相關的知識，創建構架；并且，在此期間，教師要做好巡回指導，這樣一來，學生就可以充分的感受到各大機構的運動特點，充分體會到“做中學”的樂趣。很多中職學生的學習記憶并不十分牢固，他們容易忘記，今天學的知識點，明天可能就記不清楚了，一些畢業生出去了工作后，還經常會發信息咨詢老師專業性問題。而微課的出現及應用，在課程結束之后，學生拷走微課，當學生需要復習鞏固時，學生通過微課視頻可以隨時隨地打開手機進行復習。職機械基礎課中應用微課視頻輔助授課，不僅讓教師的教學變得更輕松，還在很大程度提高了教師的教學效果；更關鍵是能為學生找到一種自學的方法技巧。

2.2微課的應用，提高不同學習層次學生的學習成效

中職生學習現狀主要表現為：學習動力不足，缺乏吃苦的精神，心態浮躁，卻十分熱衷于網絡新事物。對學生而言，提高中職學生的學習成效，必須將學生一直認為傳統的、枯燥無味的教學課堂帶入一個新的信息化教學時代，為學生自主學習搭建一個環境平臺，創造微課視頻學習模式，可以進行重點和難點知識、技能強化和突破，極大地提高學習效率，并激發學生學習的興趣和熱情，提升學生自主學習的能力。

以往傳統的長視頻播放教學或者教師單純操作示范，只能吸引到一些學習基礎好、對中職機械基礎感興趣的學生，其他部分的學生基本在中職機械基礎學習兩三天后出現疲勞或者連最初學習的基礎動作要領都還不熟悉的情況，學生的整體學習成效并不理想。從使用微課程教學通過網絡、手機等平臺吸引學生，激發學生的學習興趣，將教學內容滲透到學生的生活中，如制造生活所用的手機架、車標、燭臺、鑰匙扣等等，且短小的微課視頻或動畫能讓學生在短時間內消化，絕大部分的學生對基礎的操作要領和重難點都能找到了學習的技巧，加之教師的動作示范，大大提高全體學生學習效率、學習質量。

3結語

綜上所述，針對中職機械基礎課的實際情況，明確了該課程在專業課程體系中的地位、作用和任務正確處理新理論，堅持先進性與實用性相結合、認真對微課視頻主題進行篩選，通過計算機及網絡技術、手機平臺創新教學手段和教學環境，并不斷改進和完善，致力于提高專業教師教學和學生的學習質量而努力。

參考文獻

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