大學生飲酒行為的動因研究

邵杉杉

摘 要 圍繞大學生的日常飲酒行為及其飲酒問題，本文對合肥市的250名在校大學生展開了相關調查研究，并從大學生的心理狀態、成長環境因素和他們所生活的環境因素等多個角度進行綜合分析。在研究過程中，本文選取的測量工具是由1994年美國學者庫伯編制后經中國學者張崇燮進行測試修訂的飲酒動機問卷。本文調查結果顯示：大學生的飲酒率高達90.95%，影響合肥市大學生飲酒的主要原因來自三個方面：（1）遺傳因素的影響；（2）社會因素的影響；（3）自身心理因素的影響。這應當引起社會的廣泛重視，并采取積極進行有效的干預措施，提高大學生的身心健康水平。

關鍵詞 大學生 飲酒行為 飲酒問題 研究

中圖分類號：R163 文獻標識碼：A

0引言

（1）飲酒的相關概念。

①動機。不同的心理學家對動機的解釋不同，現代心理學將動機定義為推動個體從事某種活動的內在原因，具體說，動機是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行的內在動力。動機是用來說明個體為什么要從事某種活動，而不是用來說明某種活動本身是什么或怎樣進行的。是推動某種行為的概念。

②飲酒動機。飲酒行為之所以發生遺傳因素、性格、個人認知，還受到周圍的環境的影響，例如家庭、同伴和飲酒環境等。飲酒動機是引起個體飲酒行為的內部原因，而且也是最終決定是否飲酒的原因。動機理論在飲酒行為中的解釋應用，已經支持了在無論是在成年人還是青少年或者大學生群體中的動機因素對于飲酒的重要性。

1實驗研究

1.1研究目的

論文通過對飲酒動機理論驗證，并對在校大學生的飲酒行為進行調查研究，更具體的呈現大學生飲酒行為的方式和特點，為大學生樹立健康的飲酒意識，提高身心健康水平，也為學校對大學生飲酒行為采取干預措施提供建設性的意見。

1.2研究思路

本研究思路是“發放量表—找出原因—提出合理建議”。本研究是以合肥市大學生為研究對象，采用的是經張崇燮先生修訂后的問卷，利用這些問卷進行調查，收集數據，進行統計分析，并結合相關學生的實際情況探討飲酒的影響因素。最后根據得出的分析結論，提出相關合理的意見。

1.3研究假設

（1）大學生的飲酒行為受性別差異的影響。

（2）大學生的飲酒行為受年齡差異的影響。

1.4研究對象與方法

1.4.1研究對象

于2017年3月5日到2017年5月5日，對合肥市各專業大學生進行不記名問卷調查，本次調查共發放問卷250份，其中有效回收問卷份數為232份，有效調查率達92.8%。其中男生155人，占66.67%，女生77人，男女性別比例2：1。

1.4.2研究方法

首先通過對已有資料進行分析，以確定本研究的切入點；然后利用問卷對合肥地區的大學生進行調查，整理回收的問卷，將無效的問卷剔除后編號，將所有答案編碼后錄入計算機，建立數據庫，采用SPSS18.0進行統計分析處理。

1.5結果與分析

1.5.1各維度量表分數的性別差異

對所有數據進行平均數差異檢驗并進行統計描述，從表1中可以看出飲酒得分（t=12.12，p<0.01）在性別上有非常顯著的差異，父母因素（t=-1.49，p>0.01）在性別上沒有顯著差異，心境總分（t=2.08，p<0.05）在性別上有顯著差異，飲酒動機（t=7.79，p<0.01）在性別上有非常顯著的差異，認知因素（t=6，65，p<0.01）在性別上有非常顯著的差異。

1.5.2各維度量表的年齡差異

表2是對各量表不同年齡段的差異分析，其中18-20歲為組別1的年齡段，21-22歲為組別2的年齡段，組別3為23歲以上的大學生。從上表中可以很明顯的發現父母因素、遺傳因素和心境總分在各年齡段上無統計學意義，1組和2組在飲酒得分和認知因素上有顯著性差異，分別為（F=-1.476，P=0.005<0.05）（F=-1，.569，P=0.009<0.05），且在這兩個變量中組別1均與組別3沒有顯著性差異，另外在飲酒動機中顯示第一組與第二、第三組均有顯著性差異，分別為（F=-4.280，P=0.001<0.05）、（F=-2.830，P=0.037<0.05）。

1.6討論

1.6.1性別差異

通過對樣本數據進行分析，可以得出男女生在飲酒方面有顯著性差異（%p2=0.935，P<0.05）。在被調查的232人，有飲酒行為的211人，總飲酒率90.95%，男生中飲酒144人，男生飲酒率92.89%，女生中飲酒67人，女生飲酒率86.72%。

飲酒者中男生144人，女生67人，男性飲酒者明顯多于女性。大量的研究已經證實了性別在飲酒模式上存在差異。調查中女生飲酒率較低，這與我國的傳統觀念和文化背景密切相關，女生若飲酒則往往給人帶來不好的印象，降低了飲酒率。在本調查中可以明顯發現女生和男生飲酒率之間存在明顯差異，這是一種容易理解的現象。

1.6.2年齡差異

從得到的數據中來看。不同年齡段的大學生在飲酒認知、飲酒得分和飲酒心境上有顯著性的差異。大學生作為一類特殊的社會群體，數據顯示大一學生的飲酒行為是最少的，大二、大三，大四的大學生飲酒比例較高。18-20歲的大一群體剛步入校園，處于適應階段，他們的飲酒場所或是生日聚會、班級聚會。21-22歲的大二、大三足額生已經逐漸減熟悉了大學環境，大二、大三的學生基于在學校生活了一段時間他們有自己的交際圈，他們的飲酒主要是生日聚會、班級聚會、節假日以及個體在生活中碰到的問題如情感問題等。23歲以上的大學生，他們的飲酒場所跟大三類似，相比而言大四學生要面臨畢業問題，所以他們的壓力是顯而易見的，飲酒自然而然也會增多，不同的年齡段所處的社會環境生活環境不同，所以他們有不同的對酒的認知和心境因素，存在差異是很正常的。

1.7飲酒的原因

1.7.1心理原因

（1）主要有三個方面的原因，一是從眾模仿，二是逆反心理，三是“個性心理”。

1.7.2社會原因

主要有兩方面原因：（1）家庭影響。家庭作為大學生生理發展和心理發展的重要社會背景，她對大學生的影響具有舉足輕重的地位。有關研究表明，父母自身的飲酒行為以及他們對學生飲酒的態度均對大學生的飲酒行為產生影響，其中父母對孩子飲酒的態度占主要因素。（2）同伴影響。大學期間是擺脫父母追求自由的最明顯的時期，也容易受同伴影響的時期。相關研究已經證實，當同伴在飲酒時，大學生就面臨這飲酒的壓力；當飲酒程度越高，飲酒的同學越多時。因此，除問題飲酒外，大多數的飲酒行為多出現在群體或者群體活動中。

2研究結論

本次調查顯示，大學生飲酒行為主要受到來自遺傳因素，社會因素和自身的心理因素的影響。

（1）性別影響大學生的飲酒行為。

（2）年齡影響大學生的飲酒行為。

（3）遺傳因素是受先天控制的，來自于父母的遺傳基因，當然也受父母自身的飲酒行為影響。

（4）心理因素包括學生為了逃避壓力或者現實，當然也有愉快狀況下的飲酒行為，飲酒動機、心境等因素的影響會使學生選擇飲酒的行為。

（5）社會因素中主要探討不同的同伴和家庭生活對大學生飲酒行為的影響。

3提出建議

（1）改善社會環境，進行健康飲酒行為教育。社會飲酒大環境的改善。建議相關部門可以制作針對隱居相關的教育材料，開展各式各樣的宣傳活動。學校也應加強管理，傳播正確的飲酒知識。另外學校還應該制定嚴格的規章制度。

（2）針對心理因素進行心理健康的教育。國外有關學者發現，除了社會認同、同伴的壓力、藥物易獲和飲酒密切相關外，問題行為，情感紊亂也常常與飲酒相伴。因此開展心理健康教育和輔導，幫助大學生用積極有效的科學的方法調節自己，會在很大程度上減少大學生的不良飲酒。

家長也應該經常與孩子溝通，了解孩子的想法與困惑幫助他們解決問題等，這些行為有助于孩子培養良好積極的心態，從根本上幫助孩子減少不良飲酒的行為。

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