新時代下立體網絡化大學生思想政治教育模式的構建

李欣　楊增光　馮廣鵬　段秋虹

摘 要 新時代大學生呈現出新的特征，高校現行的思想政治教育模式也需因時而進、因勢而新。本文綜述了當前大學生的思想政治教育模式，分析了其存在的問題，結合目前大學生呈現出的新特征，提出了立體網絡化大學生思想政治教育模式，以期為高校思想政治教育工作提供新思路。

關鍵詞 思想政治教育 立體網絡化 全過程 “3366”途徑

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.040

Construction of Three-dimensional Networked College Students'

Ideological and Political Education Mode in the New Era

LI Xin[1]， YANG Zengguang[1]， FENG Guangpeng[1]， DUAN Qiuhong[2]

（[1] Henan University of Animal Husbandry and Economy， Zhengzhou， Henan 450000；

[2] Zhengzhou University of Science and Technology， Zhengzhou， Henan 450000）

Abstract The university students in the new era are showing new characteristics. The current ideological and political education model in colleges and universities also needs to be advancing with the times and taking advantage of the situation. This article summarizes the current college students' ideological and political education model， analyzes its existing problems， and proposes a three-dimensional networked ideological and political education model for college students in order to provide new ideas for ideological and political education in colleges and universities.

Keywords Ideological and political education； three-dimensional networked； whole process； "3366" approach

大學生是應用新技術、接收新思想的前沿群體，是中國社會主義事業的繼承者和接班人，其綜合素質的高低關系到國家發展與民族興亡。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。” 中國國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。因此，加強大學生思想政治教育與綜合素質的培養具有十分重要的現實意義。本文綜述了當前大學生思想政治教育模式的發展現狀、存在問題，并分析了新時代大學生的新特征，提出了一種新模式——立體網絡化大學生思想政治教育模式。

1 大學生思想政治教育的現狀

經過多年的實踐，國內大學生綜合素質教育模式21世紀以來，關于大學生思想政治模式的研究與實踐越來越多，總體呈現由最初的認知、情感、行為等基本教育模式向特定辦學層次、專業類型、教育手段等有針對性大學生思想政治教育模式發展的特點，主要體現在以下三個方面：一是聚焦教育模式的背景分析。[1]二是關注了教育模式的時間與空間。[2]三是聚焦教育模式理念創新。 [3]分析國內大學生思想政治教育模式仍然存在以下四個方面的問題：一是不注重點線面的結合，只注重面上工作，點線面脫節，不能良好的整合優勢。二是教育模式階段性不明顯，教育目標籠統、空泛，教育針對性不強，教育模式設計欠精準，不具體，教育活動設計存在重復性，零碎不系統。三是多以平面化教育模式為主，教育模塊間缺乏聯系及系統規劃，不能形成良好的立體教育網絡結構。四是教育模式仍是傳統模式，對學生人格完善、職業規劃、人際交往等方面涉及較少，忽略了受教育者的全面發展需要，不能很好地激發學生的主觀能動性，學生表現出積極性不高，參與意識淡薄等現象。

2 新時代大學生呈現出來的新特點分析

新時代背景下，大學生思想處于動態過程，不同時期呈現不同特點。表現在以下兩個方面：一是互聯網時代90后大學生呈現的新特點，如熱情、開放與沉默孤獨并存；獨立性和依賴性并存；追求新鮮感，接受新事物能力強，但心理承受力較弱，人際交往存在欠缺。更明顯的是網絡時代的新媒體對青年學生的學習、思維和生活方式等方面產生極大的影響，使之產生了多元化的價值觀，主流意識受到沖擊。二是大學生年級階段性特征明顯。大一迷茫模糊，對新鮮事物好奇，活潑好動，但持久性弱；大二大三屬于心理碰撞期，易有學業壓力、人際關系處理等問題；大四身心發展趨于成熟，可能面臨就業、考研的壓力。顯然，立足于當前大學生所處的時代背景以及階段性特點，實行差異化的立體網絡化教育模式，全面提升大學生綜合素質，勢在必行。

3 立體網絡化大學生思想政治教育模式

立體網絡化大學生思想政治教育模式是以立德樹人為中心，集“思想引領、學術先行、文體并進、知行合一”于一體的學生綜合素質提升的全方位立體網絡化教育培養體系。它著眼于學生“德、智、體、美的全面培養”，著眼于“人的全面發展”，著眼于“文化知識學習和思想品德修養的統一，理論學習和社會實踐的統一，全面發展和個性發展的統一”。體現了“全員育人、全方位育人”的理念。

3.1 立體網絡化大學生思想政治教育模式的基本內容

立體網絡化大學生思想政治教育模式基本內容可以概括為“3366”，即三支骨干隊伍，三個層次、六大主題教育，六個實踐導向。三支隊伍即通過黨課培訓工程、青年馬克思主義者培養工程、優秀團員培養工程三大工程打造優秀團員隊伍、優秀黨員隊伍、學生干部隊伍三支學生骨干隊伍，并充分發揮三支隊伍的作用，連接學院與班級。三個層次指以學生班級為點，以三支隊伍為線，以學院為面，點線面結合分層次實施思想政治教育。六大主題教育即在學院層面，開展學風建設、科技創新、誠信育人、安全文明教育、志愿活動、文體活動六大主題教育活動，根據不同年級特點實施不同活動內容。六個導向即目標導向、規劃導向、特長導向、資格導向、知識體系導向、經歷導向。六個導向在班級層面實施，每位學生根據“六個導向”的精神完成相關要求。具體為一個目標導向，二個規劃：大學生涯規劃、職業生涯規劃；培養三個特長；考取四個證書：英語四六級證書、職業資格證、計算機二級證、普通話證；構建五大知識體系：專業知識體系、法律知識體系、人文知識體系、歷史知識體系、經濟知識體系；擁有六個經歷，擁有科技創新經歷，擁有勤工儉學經歷，擁有團隊創建經歷，擁有心理體驗經歷，擁有文體比賽經歷，擁有志愿服務經歷。

3.2 立體網絡化大學生思想政治教育模式的實施思路

立體網絡化大學生思想政治教育模式以人才培養目標為導向，通過抓好三支隊伍，辦好六大主題教育，貫徹實施“六個導向”，針對不同年級的不同特點，根據學生學習認知、身心發展規律，分年級、分層次、分類別實施差異化教育。以思想政治教育為主導，以制度建設為先導，以隊伍建設為抓手，以校園文化活動為平臺，以黨課培訓、青馬工程為載體，以學生全面成才為根本，以特色品牌活動為引領，積極創新大學生思想政治教育模式，院級層面、學生骨干、班級層面點線面結合，上下聯動，有目的、有針對性地分段實施，如一年級抓養成，抓紀律，抓學風；二年級抓黨建，抓素質，抓誠信；三年級抓科技，抓創新，抓實踐；四年級抓就業，抓形象，抓考研。有的放矢，逐步推進，實現大學生綜合素質的全面提升。

3.3 立體網絡化大學生思想政治教育模式的創新點

（1）立體化。當前大學生思想政治教育模式多平面化，單一化。立體教育模式是針對此問題提出的新理念，它反對片面的、封閉的教育，提倡立體、開放、多層次的教育，從學院層面、學生骨干層面、班級學生層面形成合力，使各種力量在立體育人工程這一整體中形成合力，從而達到共同育人的目的。

（2）體現“互聯網+”思維。該模式融入了“互聯網+”思維，主要體現在以下兩個方面：一是建立新媒體工作平臺。在互聯網的時代背景下，傳統的思想政治教育方式已經很難跟上信息時代的步伐。該模式順應時代要求，積極探索利用新媒體進行大學生綜合素質提升立體教育的新途徑，構建以新媒體平臺為基礎的立體教育聯動體系，及時準確把握大學生思想動態，從而提升學院的教育質量和實效。二是網格化頂層設計。進行網格化的頂層設計。從大學生低年級到高年級的不同階段做縱向設計，通過“六個導向”對每個學生的綜合素質做橫向拓寬，縱橫交錯，形成素質教育工作全員參與、全面開展、全程跟進的立體網狀運行態勢。

（3）系統一體化。三個層面、六大主題教育、三支隊伍、六個導向相對獨立，自成一體，同時相互補充，相互促進。六大主題活動是統籌規劃的六大教育內容，通過三個培訓建立黨員、團員、學生干部三條線的隊伍，鏈接學院與班級特色工作，充分發揮三條線的紐帶作用與模范帶頭作用；推動六大主題教育活動的實施。六大主題教育活動與六個導向相輔相成，覆蓋素質教育的方方面面，滿足不同學科專業、不同類型層次的學生成長發展需求，符合社會對一專多能的綜合型人才的需要。

（4）目標倒推化。目前很多實踐研究是以大學生從低年級到高年級的發展規律為基礎設計教育模式。立體網絡化大學生思想政治教育模式以就業需要和社會人才需求為導向，以本科、專科不同的人才培養目標為中心，以目標導向為設計思路，倒推設計六大教育活動和六大導向，使教育工作更具針對性、時效性，以培養社會需要的人才。

（5）“反客為主”。在思想政治教育過程中教育者與受教育者之間存在互相學習、互相影響、互相啟發、互相幫助的關系。傳統教育模式以學校為主體，學生為客體，以學校作為組織方，學生多為參與方。該模式中“六大導向”采用“反客為主”的創新理念，即以學生為主體，學校為客體。學校提出六個導向，學生根據導向自主選擇項目，完成目標。充分發揮大學生自身的主觀能動性，自主選擇、自覺領悟和接受，交流學習，培養學生具有“自我教育、自我管理、自我服務”的“三自”功能。

4 立體網絡化大學生思想政治教育模式的應用價值

（1）可以發揮思想政治教育整體效益，形成合力。立體教育模式具有整體性特征。倡導各方面教育力量在統一實施的工程中形成合力，把立體教育模式視作一個整體，從整體的角度去研究部分和部分的關系，這樣必然能夠克服各自為政、各自為戰、兩層皮的現象，從而能夠互相配合，互相聯結，互相補充，形成合力，發揮出整體效應。

（2）可以促進大學生的全面發展。立體網絡化思想政治教育模式反對大學生思想政治教育單層平面進行，主張調動多方面教育力量通過立體方式進行，具有全面展開性特征，使思想政治教育與智育、體育、美育協調發展，而不是片面的、孤立的、獨自的去開展某一“育”，從而使學生得到德智體美的全面發展，確保人才培養方向、培養質量，從而促進人的全面發展。

（3）立體教育模式縱橫交錯，多維實施，形成網絡體系，點線面立體化、內容精準化，分階段階梯式有針對性地實施育人，因材施教，注重個性發展。能達到主題引導，培育良好的精神世界；內外結合，培養一專多能，文理相融，提升綜合素質的良好效果。

5 結束語

本文綜合分析了目前大學生思想政治教育模式的現狀、存在的問題以及新時代下大學生呈現出來的新特征，并基于此提出了立體網絡化大學生思想政治教育模式，此模式具有鮮明的立體化、差異化、階段化、目標倒推化特征，符合新時代大學生的思想政治教育需求，符合思想政治工作規律，符合習近總書記對做好高校思想政治工作提出的因事而化、因時而進、因勢而新的要求。貫徹了全員育人、全方位育人的理念，為高校探索大學生思想政治教育工作提供了新思路。

項目來源：本文系2017年河南省社學科學界聯合會調研課題立項項目“立體網絡化大學生思想政治教育模式的構建”（項目編號：SKL-2017-140）的階段性成果。項目起止時間為2017年4月至2018年4月

河南牧業經濟學院學生工作特色品牌創建立項項目“知行計劃——大學生綜合素質提升立體教育模式的構建”，項目編號：TSPP-Z201605，項目起止時間為2016年7月至2018年7月

參考文獻

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[3] 方堃，麻旎.大學生思想教育分類引導模式的探究——以華中師范大學團校“三個三培養模式”為例[J].思想政治教育研究，2011.27（1）：62-64.