巧選材料 取舍得當

李雪蓮 孫傳敏

閱讀下面的文字，然后按要求作文。

“hey我真的好想你/現在窗外面又開始下著雨/眼睛干干的有想哭的心情/不知道你現在到底在哪里/hey我真的好想你……”歌手莫文蔚的這首《如果沒有你》，曾經感動過不少人。當我們今天再次唱起它時，是否也喚起了你對某位至愛親人的思念之情呢？

請以“ ，真的好想您”為題，寫一篇記敘性的作文，要求選材真實典型，敘事生動感人，主題鮮明突出。

爺爺，真的好想您

清早起床，看見淚水打濕的枕巾，想起昨晚在夢中我與爺爺又重逢。我的爺爺是一個熱心、慈愛、勤勞、善良的老人。

我的爺爺雙耳卷曲，是個天生的聾子。俗話說“十聾九啞”，但爺爺雖聾卻不啞。他說話時，除了部分字發音不準確外，其余大都聽得清楚。奶奶告訴我，爺爺能根據說話人的口型辨別對方在說什么。我不信，但經過多次嘗試，我不得不佩服爺爺，沒有任何老師教，他卻能做到這一點，不能不說是一個“奇跡”。

許多時候，爺爺干完了手里的活，就會坐在院子里的那棵老梧桐樹下，招呼我坐在他身旁。為了讓我們都能感受到蒲扇帶來的涼風，爺爺故意把搖扇的弧度和力度增大，搖著搖著，風就小了，我就趕緊喊：“爺爺，加油！”爺爺蒲扇下的風便又大起來了。有時，我半夜醒來，還看見爺爺不停地搖動著蒲扇，在為我驅趕著夜蚊。

我們住在山溝里。假期里，山里的孩子們沒有事干，爺爺便把我家的一間廢棄了的豆腐房改建成了一間學習活動室。他把自己的書和筆墨紙硯都拿了出來，免費輔導我們讀書、寫字和繪畫。白天，爺爺便利用放牛的機會，把豆腐房外的那條泥濘小路都鋪上了石子。后來，人們都叫這條路為“聾爺爺的路”。

如今，我雖離開家鄉，去山外讀初中，不能常去墳頭看望爺爺，但我知道他老人家不會怪我，因為他一直都活在我的心中，我們經常還會在夢中重逢。

◆失誤分析

文中，小作者通過列舉爺爺的一些事例，來表現爺爺是一位慈愛、熱心、勤勞的老人，從而表達想念爺爺的感情。但是，作文在選材方面有些不足，主要表現為：

1.文中鋪敘部分，寫爺爺“雖聾卻不啞”的特征以及爺爺無師自通唇語的“奇跡”這個材料，與全文所要表達的主題關聯不大，分散了讀者的注意力，削弱了“我”想念爺爺的情感表達。

2.文中主體部分，寫爺爺在夏夜為“我”扇風驅蚊這個材料落于俗套，不夠新穎，不能很好地激發讀者的閱讀興趣。

3.文中核心部分，寫爺爺把豆腐房改建成學習活動室并鋪路這些材料，雖能凸顯爺爺熱心公益的美德，但敘述不夠詳細，手法比較單一，詳略處理不當，爺爺的形象不能給讀者留下深刻的印象。

此外，作文開頭鋪墊不夠，且有先入為主、給人物“貼標簽”之嫌；作文結尾扣題不緊，缺乏韻味，沒有起到深化主題的作用。

爺爺，真的好想您

◎付家豪

初中學習生活之余，每當我和同村的幾個小伙伴聚在一起的時候，總是會想起我的爺爺。

我的爺爺天生耳聾，俗話說“十聾九啞”，但爺爺雖聾卻不啞。他說話時，除了部分字發音不準確外，其余大都能被聽清楚。爺爺雖然只讀了幾年私塾，可卻會背許多唐詩宋詞，而且他的字是全村寫得最好的，村里人寫家書、寫對聯都離不開爺爺。

我們村子處在一個交通閉塞、窮鄉僻壤的山溝里。假期里，我們村里的孩子沒有條件像城里的孩子那樣參加各種補習班和培訓班，只好待在家里嬉笑打鬧。每當爺爺看到我們這群孩子無所事事時，總是低著頭、嘆著氣，臉上掛著一絲憂傷和憐惜的神色。

一個暑假的一天，爺爺對我說：“你們這些伢呀，整天這么瘋玩怎么行呢？我把咱家的那間豆腐房收拾好啦，你把隔壁的小虎、山岡那邊的小剛，還有堰灣的小毛都叫來，我來教你們讀書、寫毛筆字、畫畫兒，好不好？”我心想，爺爺的這個主意倒是不錯，可是他從沒教過書，況且耳朵又聽不見，怎么能教我們這群平常瘋慣的野孩子？雖然這么想著，可我口里還是應承道：“好吧，我明天去約約這些小伙伴。”

第二天，我一招呼，竟來了五六個小伙伴。大家來到那間豆腐房一看，嗬！幾乎就和我們的教室一般大了！爺爺早已把地面打掃得干干凈凈，一個簡易的書架上擺滿了爺爺收藏的各種圖書，兩張老式方桌上還擺著紙張、毛筆、墨水和水粉顏料等……小伙伴們高興極了，讀書的讀書，寫字的寫字，繪畫的繪畫，爺爺時不時給我們講解書中的內容，手把手地教我們寫字或繪畫，儼然一位稱職的專業老師。其他的伙伴們聽說了在我家學習非常有趣，不過幾天，全村的孩子幾乎都來了。

下雨天，山路泥濘，爺爺便利用平時放牛的機會，花了幾個月的時間，把豆腐房外的那條泥濘小路鋪上了小石子。每當村里的孩子們蹦蹦跳跳地走在這條小路上時，就會親切地稱這條路為“聾爺爺的路”。

后來，我們一個個離開了小村莊，到山外的初中去讀書求學。我們幾個曾在爺爺豆腐房學習過的小伙伴，在班上，字是寫得最漂亮的，畫是畫得最棒的，每當我們幾個的作文被老師當范文朗讀時，欣喜得意之余，沒有一個人不想到我爺爺的。

如今，爺爺雖然已經離開了我們，但是他的那間豆腐房和那條小路還在。每當我們走在那條鋪著石子的小路上時，仿佛又看到我的爺爺站在豆腐房前，露著慈祥的笑容，招呼我們去讀書、寫字、畫畫兒。

我想，不論以后為了理想，離開這座村莊多遠，我們都不會忘記爺爺，他是我們最初的引路人。

爺爺，我們真的很想您！

（湖北棗陽市琚灣二中）

◆升格點評

升格后的作文在選材方面有了很大的進步。主要表現為：

1.抓住特征，精選素材。本文抓住爺爺“雖聾卻不啞”的特征，補充爺爺替村里人寫家書、寫對聯等材料來凸顯爺爺的個性及品質，表明爺爺雖然有殘疾，但一點也不逃避生活，還很熱愛生活；抓住爺爺慈愛的特征，敘述爺爺為了讓“我”的假期過得有意義，特意把豆腐房改建成學習活動室，教“我”和小伙伴讀書、寫字、畫畫，可見爺爺不僅愛“我”，還多才多藝，增添了爺爺的魅力；抓住爺爺熱心的特征，敘述爺爺利用放牛的時間給豆腐房外的泥濘小路鋪石子，使爺爺的形象更加高大。

2.選材典型，取舍得當。本文舍棄爺爺夏夜為“我”扇風驅蚊這類陳舊材料，保留爺爺改建豆腐房免費輔導孩子們的學習和鋪路的材料，很好地避免了作文選材“大眾化”，同時又表現了爺爺的小愛（對“我”慈愛）和大愛（熱心公益），從而鮮明地彰顯了作文的主題。

3.描寫細膩，詳略得當。本文中，當爺爺看到“我”及小伙伴“無所事事”時，“總是低著頭、嘆著氣，臉上掛著一絲憂傷和憐惜的神色”，通過這些細節、神態描寫，爺爺對“我”的愛可見一斑。文中，重點敘述了爺爺教“我”和小伙伴學習的事情，承接了上文爺爺的擔憂，引出了下文“我”和小伙伴在初中表現優秀，可謂詳略得當，相得益彰。這樣處理幾個材料，怎能不讓爺爺受愛戴？怎能不讓“我”和小伙伴想念爺爺？

因此，同學們在以后的寫作中，可以借鑒以上幾點來處理材料。當然，關于材料的選擇及運用的方法還有很多，只要做到“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，就一定能夠寫出好的作文來。