淺談藝術(shù)教育在幼兒園教學(xué)中的重要性

鐘敏（西藏林芝市察隅縣幼兒園，西藏 林芝 860600）

幼兒是祖國的未來，他們的健康成長決定著人類未來發(fā)展。今天對幼兒的教育，必須有助于將來具有創(chuàng)新實踐能力的新型人才的成長。藝術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它通過美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地感染幼兒。我們的研究目的在于探索從幼兒藝術(shù)教學(xué)入手，推進幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為審美創(chuàng)造型人格的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

中國論文網(wǎng) /9/view-1687532.htm

1 通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造濃厚的藝術(shù)教育氛圍

《綱要》中指出：“環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”因此，我們在教研實踐中，注重為幼兒營造濃郁的藝術(shù)氛圍。

首先，全園根據(jù)幼兒的年齡特點進行了墻飾布置，將校園布置得富有情趣，有孩子們剪的、畫的，有老師們貼的、掛的，使幼兒走進幼兒園就置身于藝術(shù)的氛圍之中，讓他們接受潛移默化地影響，對幼兒進行美的熏陶。我們還根據(jù)幼兒的興趣和需求，開辟了舞蹈室、歌詠室、表演室、器樂室、繪畫室等輔助用房，并根據(jù)各室的特點進行了相應(yīng)的環(huán)境布置和器具投放。

其次，我們各個活動室還創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)活動區(qū)角，如：繪畫區(qū)、音樂角、小小舞臺、小劇院、手工區(qū)、泥塑坊等。并根據(jù)幼兒的興趣隨時調(diào)整各個區(qū)角的投放材料，供幼兒自由創(chuàng)作。

2 采用多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒藝術(shù)活動的情趣

2.1 興趣是幼兒最好的老師，是孩子們不斷地探究世界的不竭源泉，是開展各種活動的前提和保障。所以我們從幼兒的興趣著手，激發(fā)幼兒積極主動參加藝術(shù)教育活動的欲望。如中班的音樂活動《認(rèn)識音階》，本活動的重點是教幼兒學(xué)唱音階1234567，如果以單純的教唱就顯得比較枯燥，所以我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個情節(jié)：一只老鼠走進了森林，看見了一座金色的房子，它忍不住地走了進去，哇――里面有一個非常漂亮的樓梯，每一個臺階上都寫有一個數(shù)字，我們看看是什么數(shù)字?邊出示電腦課件邊認(rèn)讀數(shù)字。老師接著講：小老鼠實在耐不住走上了第一個臺階，奇怪!臺階發(fā)出一種聲音，這時配上鋼琴彈奏l(xiāng)一，小老鼠又走上了第二個臺階，又發(fā)出了一種聲音，這時再配上鋼琴彈奏2一，依次往上走，當(dāng)走到第五個臺階以上的時候，小朋友自然地唱出了5－6－7－，就這樣幼兒自然而然地學(xué)會了唱音階。實踐證明，只要激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就會積極主動地參與藝術(shù)活動。

2.2 利用音樂的圖片的匹配，對幼兒進行藝術(shù)熏陶。康定斯基說過：“繪畫是一種視覺的音樂。”這說明：美術(shù)和音樂是有內(nèi)在的聯(lián)系的，是息息相通的。所以，選擇適宜的繪畫來幫助幼兒理解音樂作品是可取的。因此，我們在藝術(shù)活動中注意了音樂和圖片的匹配。

2.3 引導(dǎo)幼兒傾聽、觀察、討論、表現(xiàn)，提高幼兒的審美能力。引導(dǎo)幼兒注意傾聽、觀察，教師富于感染力的講解，形象的動作提示，啟發(fā)性地提問、討論等是藝術(shù)活動中常見的方法，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活運用。如在欣賞樂曲《森林的早晨》，教師先播放一、二遍樂曲錄音，讓幼兒完整地感知樂曲的旋律，然后采用分段欣賞和討論的方法，老師可提示：“這段音樂聽起來有什么感覺?你們聽到了什么?想到了什么?”幼兒自由發(fā)表見解：“這段音樂中有鳥叫的聲音，像是早晨，小鳥醒來了……”通過感知、想象和表達，對整個樂曲有了完整的理解。總之，只要教師善于發(fā)掘其教育價值，采用適宜的方法，就收到良好的教育效果。

3 建立平等寬松的師幼關(guān)系，給幼兒提供藝術(shù)創(chuàng)造的自由空間

在藝術(shù)活動過程中，教師的支持、鼓勵，尊重兒童的想象力、創(chuàng)造力是非常重要的。因此教師要不斷調(diào)整自己的角色地位，在集體活動中，教師是組織者、指導(dǎo)者；在自由活動中，教師是支持者、引導(dǎo)者，是幼兒的伙伴。給嬌弱的孩子以擁抱和親吻，給活潑開朗的孩子以鼓勵與幫助，對膽小局促的孩子則裝作不注意，給他(她)留下無拘無束的時間和空間，讓他(她)感到快樂自由。教師要學(xué)會營造寬松的活動氣氛，讓幼兒展開想象的翅膀，畫自己想畫的，做自己想做的，說自己想說的，不要過分強調(diào)寫實和表現(xiàn)技巧，不能用成人的眼光去看待兒童的作品，他們有自己獨特的思維方式和想象力，好的作品往往來自想象和靈感。例如幼兒把樹上的蘋果畫得較大，五顏六色，看起來既不成比例，也不逼真，這是學(xué)前兒童的特點，他們關(guān)注的是成熟的果實，而不注重整體，再加上自己的想象，教師應(yīng)首先肯定和鼓勵幼兒大膽想象和表現(xiàn)的愿望，盡量啟發(fā)幼兒表達自己作品的構(gòu)思并耐心傾聽，善于發(fā)現(xiàn)他們的進步和獨特之處，從而增強幼兒的自信心，萌發(fā)幼兒自由創(chuàng)作的愿望。

但是，藝術(shù)教育是特殊性的教育，這種特殊性表現(xiàn)在：藝術(shù)教育在進行技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，應(yīng)該注重孩子獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。現(xiàn)實中我國幼兒藝術(shù)教育不乏存在不按幼兒生長發(fā)育規(guī)律教學(xué)，急功近利、急于求成的現(xiàn)象。比如：教育者忽視幼兒教育的特殊性，只注意幼兒教育的普遍性目的，而不注意藝術(shù)教育擔(dān)負(fù)的特殊任務(wù)；有些家長雖然重視幼兒藝術(shù)才能的培養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造條件，但只注意幼兒某種藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了藝術(shù)教育對幼兒其它能力方面的發(fā)展。從這些現(xiàn)象看出我國幼兒藝術(shù)教育走進了只顧培養(yǎng)小畫家、小演奏家、小舞蹈家，而忽略了兒子獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)誤區(qū)。

4.贊賞和鼓勵為主的評價

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以測驗的方式來評估幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并以此來考察教師是否完成了教育任務(wù)。這種評價方式顯然忽視了幼兒及教師的主體性，容易導(dǎo)致教師為呆板的內(nèi)容、目標(biāo)而教，幼兒則為接受既定的內(nèi)容而學(xué)。在新《綱要》的第四部分“教育工作的評價”中明確指出：“評價過程是幼兒園管理人員、教師、幼兒及其家長共同參與，相互支持與合作的過程”。

總之，在藝術(shù)教育活動中，只要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎo幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方法，教師再加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，就會收到意想不到的效果。