地方院校卓越農林人才特色化培養實踐

鄒禮平 李國元 李長春 謝志兵 姚國新

摘 要：特色化發展是促進高校人才培養質量提高的有效舉措。文章從人才培養模式改革舉措、師資隊伍建設措施、實踐教學基地建設措施、課程體系建設措施、質量保障體系建設舉措、人才培養創新與特色等方面介紹了湖北工程學院卓越農林人才特色化培養的實踐與探索。

關鍵詞：地方院校；卓越農林人才；特色化

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0150-03

Abstract： Characteristic development is an effective measure of promoting the improvement of talents cultivation quality in colleges and universities. From reform measures involving talents cultivation mode， construction measures of teaching staff， construction measures of practical teaching base， construction measures of curriculum system， construction measures of quality assurance system， and innovation and characteristics of talents cultivation， this paper introduced the characteristic cultivation practice and exploration of outstanding talents of agriculture and forestry in Hubei Engineering University.

Keywords： local colleges and universities； outstanding talents of agriculture and forestry； characteristic

為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，進一步深化高等農林教育綜合改革，提升高等農林院校服務生態文明、農業現代化和社會主義新農村建設的能力與水平，教育部、農業部、國家林業局于2014年啟動了卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目的實施工作，湖北工程學院農學、園藝專業獲批為實用技能型農林人才培養模式改革試點項目[1]。目前，在我國高等教育大眾化背景下，特色化發展是促進人才培養質量提高的有效舉措[2-4]。作為地方院校，如何培養適應地方經濟社會發展需要的卓越農林人才，湖北工程學院農學院進行了有益的探索，在特色化人才培養方面取得了一定成效。

一、人才培養模式改革舉措

按照項目改革試點要求，我們圍繞創新人才培養模式，培養適應經濟社會發展需要的實用技能型農林人才這個核心來確定人才培養目標。

（一）建立適應現代農業和區域經濟社會發展并與學校實際相符合的人才培養方案

根據農學、園藝專業服務于現代農業的特點，研究現代種業和園藝產業、新農村建設、農業生產一線對專業人才培養的新要求，遵循高等教育發展規律，體現先進的教育理念，密切校企合作，面向農業生產一線，為現代農業發展和新農村建設培養下得去、留得住、用得上、懂經營、善管理的實用技能型高級專門人才。

（二）突出實踐教學環節

加強實踐教學平臺和技能實訓基地建設，延長企業實習實訓時間。根據基層對實用技能人才的需求，建立健全與現代農業產業發展相適應的現代化實踐技能培訓體系。在安排教學進程時，前5學期上完大部分課程，余下的少量課程結合在企業實習完成。專業生產實習安排在作物生長季節進行，企業實習時間延長至一年。第8學期主要是進行就業見習，完成畢業論文工作。專業生產實習、就業見習與畢業論文安排到合作企業，從事與農學、園藝有關的科學研究和技術環節工作。

（三）實施多樣化人才培養模式改革與實踐

適應學生多樣化和個性化需求，在教學手段和方法、教學管理和評價制度上體現多樣化，建立課程教學案例庫、專題庫、項目庫，加強新品種、新技術、新成果、新標準等案例實踐教學，采取案例教學、專題討論、項目教學、研討式教學和引智教學等方法。加強國家星火計劃項目、農業示范推廣項目、農業科技成果轉化項目、農業綜合開發項目教學。

（四）改革課程、學業評價考核方法

實施多樣化考核評價機制，建立面向農業生產一線的考核評價標準和方式，課程考核側重實踐性，考核可以生產或實踐報告的形式完成，考核地點可以在企業生產一線或田間地頭。

二、師資隊伍建設措施

（一）多渠道聘用兼職教師

從農業企業和農業部門中聘任有實踐經驗豐富的專家和技術人員作為兼職教師。兼職教師主要通過講座、專題報告等形式進行授課，將生產實例、實踐意識帶進課堂。同時，兼職教師還通過指導學生實習等形式成為師資的組成部分，并與專業教師深層次合作，結合理論進行相關實踐。

（二）加強教師實踐能力的鍛煉

結合“青年教師企業行動計劃項目”，選派青年教師深入企業進行學習和工作，鍛煉培養青年教師，獲取技術經驗，構建“雙師型”保障系統。

（三）注重中青年教師團隊建設

以中青年教師和教學團隊為重點，健全人才引進和培養機制，遴選一批具有生產一線實踐經驗的中青年教師出國研修，支持教師獲得校外工作或研究經歷，把教師獲得校外工作或研究經歷作為考核的重要內容，促進中青年優秀教師脫穎而出。

（四）重視高水平、高層次人才的引進

通過“楚天學者計劃”設置4個學科崗位，引進省級以上高層次人才，打造結構更加合理的教師隊伍。

三、實踐教學基地建設措施

（一）實施校外實習實訓基地共建計劃[5-7]

強化實踐育人環節，突出學生實踐能力培養，與涉農行業企業、科研院所和基層農技推廣部門聯合共建校外實踐教學基地。已與22家校外實踐單位簽署了合作協議，雙方互派責任性強、水平高的教師和科研人員參與基地實習實訓學生的指導與管理，共同制訂學生實習實訓計劃、內容。

（二）實施大學生課外實踐平臺拓展計劃[6，7]

整合校內生物質資源利用湖北省協同創新中心、特色果蔬質量安全控制湖北省重點實驗室、作物病害監測和安全控制湖北省重點實驗室、湖北省植物功能成分利用工程技術研究中心、生命科學與技術湖北省重點實驗教學示范中心、孝感市農產品質量安全檢測中心等優質平臺，共建大學生實踐創新基地，開展創新創業訓練，促進學生實踐能力與創新創業能力提升。

（三）實施農科教合作育人計劃[6，7]

深化與農業科研院所、涉農企業合作，建立“專業+大型涉農企業”的產學研用合作培養模式，合作建立集科研中試示范、成果推廣轉化、農民技術培訓以及學生實習創業為一體的綜合示范基地，舉辦農業標準化示范區和農產品生產示范樣板，促進學生在基地實踐中增長才干，打造農科教合作人才培養的新機制。

四、課程體系建設措施

（一）提高實踐教學課程比重

強化實踐教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。專業實踐教學學分不低于總學分的30%。

（二）增加專業選修課

增加專業選修課的門數，使學生有更大的選修空間。特別是與企業合作，共同開發專業選修課程，提高學生的就業適應能力。選修課學分比例為30%左右。

（三）設置創新創業系列課程

為深化高校創新創業教育改革，推動畢業生更高質量創業就業，突出創新創業教育，創新創業系列課程總學分不少于8學分。

五、質量保障體系建設舉措

（一）組織保障

學校高度重視卓越農林人才培養工作，成立“卓越農林人才教育培養計劃”領導小組，負責“卓越農林人才教育培養計劃”的頂層設計、宏觀指導和研究決策；領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，負責“卓越農林人才教育培養計劃”的組織實施。同時試點專業所屬農學院建立院級組織管理體系，負責“卓越農林人才教育培養計劃”的具體落實和日常管理。

（二）制度保障

建立并落實了專業建設首席負責制和課程建設教授負責制，為科學制訂人才培養計劃和實施好“卓越計劃”人才培養方案奠定了基礎。

（三）隊伍保障

領導隊伍健全，職能部門積極配合，學院高度重視，擁有一批結構合理、教學科研水平高教師隊伍積極主動承擔該項工作，并采取有效措施重點建設“雙師型”的教師隊伍。

（四）經費保障

加大投入，設立“卓越計劃”人才培養專項資金。按照專項資金管理辦法，科學合理地使用項目建設經費，?？顚Ｓ谩?/p>

六、人才培養創新與特色

（一）適應現代農業和區域經濟社會發展的需要，準確定位人才培養目標

作為地方院校的涉農專業，應強化為區域經濟社會發展和現代農業培養應用型、技能型人才的理念。我校農學、園藝專業的辦學堅持“立足湖北，輻射全國，面向基層，服務經濟社會主戰場”的服務面向定位和“堅持培養具有社會責任感、創新精神和較強實踐能力的應用型、復合型、技能型高級專門人才”的人才培養目標定位，以社會需求為導向，面向基層和農業生產一線，培養下得去、留得住、用得上、懂經營、善管理的實用技能型高級專門人才。

（二）根據應用型本科院校的特點，開展多樣化人才培養模式改革與實踐

湖北工程學院是設在地市的省屬本科院校，長期以來，學校堅持實施“多樣化人才培養模式改革”，在人才培養目標、課程體系、培養方式、教學手段和方法、教學管理和評價制度上體現多樣化，滿足學生的多樣化和個性化需求，促進了人才培養質量的提升。2013年，我校主持的研究項目《應用型本科院校多樣化人才培養模式教學改革與實踐》獲得湖北省人民政府頒發的“湖北省高等學校教學成果一等獎”。該項目研究和實踐提出了“專業建設首席專家負責制和課程建設教授負責制”等新的教育理念，這些理念已在全校形成共識，深入到教師的“教”和學生的“學”之中，已經把教育理念的創新落實在師生教育教學活動的創新上。

（三）校企合作，共同制訂人才培養方案

圍繞區域經濟社會發展特別是現代農業和新農村建設需要，探索與涉農企業、用人單位聯合培養人才的新機制。以社會需求為導向，校企合作，共同制定人才培養方案和專業教學計劃，共同開發課程，共建校內外實習實踐基地，共建“雙師型”結構教師隊伍，深化人才培養模式改革，建立一套符合現代農業和區域經濟社會發展并與學校實際相符合的“2.5+1+0.5”人才培養方案，實施訂單（定向）培養，為現代農業發展和新農村建設提供人才支撐，培養實用技能型高級專門人才。

（四）突出實踐教學環節，探索生產實習與畢業論文、學生就業相結合的實踐教學模式

我校在農學、園藝專業建設過程中，高度重視實踐教學，人才培養方案突出實踐性教學環節，通過深化實踐教學改革，不斷總結專業實踐教學工作經驗，加強與實習單位合作，逐步探索出生產實習與畢業論文、學生就業相結合的實踐教學模式[8]。該模式在農學、園藝專業已實施十多年，取得了很好的效果。由于生產實習時間安排在作物的生長季節，實習時學生能熟悉作物的各種生長發育特性，完整體驗基本農事操作，能全程參與實習單位的農業科研、農技推廣與技術開發工作，學生的專業實踐技能得到了全方位鍛煉，實踐能力與創新能力明顯提高。

（五）面向基層和生產一線，農技推廣與社會服務成效顯著

為地方經濟社會發展服務是地方高校義不容辭的責任，也是高校體現職能與社會價值的表現。我校農學、園藝專業教師立足地方經濟建設，積極開展科學研究，為當地農業生產提高產量和質量發揮了重要的作用。一批結合地方經濟發展的項目，如“優質、廣適辣椒新品種‘楚椒808中試與示范”、“雙低油菜輕簡化高效生產技術開發”、“鄂北丘陵崗地有機茶高產栽培模式研究”、“地方優質稻‘太子米稻米品質改良與應用研究”、“孝感太子米、糯米質量安全全程控制技術開發”、“大悟花生質量安全控制研究”、“紅梔子主要病蟲害發生規律及綜合防治研究”、“藥用紅梔子深加工及綜合利用研究”、“油茶無公害高產栽培模式研究”等研究成果在農村推廣與應用，產生了良好的經濟效益和社會效益。

同時，還組織科研團隊，發揮專長，服務社會，在堅持“教學-科研-服務地方經濟建設”工作中，利用科研成果深入山區、農村，開展技術咨詢、技術培訓和技術指導，產生了較好的經濟效益、社會效益，受到了社會的好評和上級的肯定。如建立了湖北省孝昌縣小悟鄉開發扶貧點，開展云夢大棚蔬菜的配方施肥生產、湖北春暉集團萬畝糯稻無公害栽培、孝感市孝南區西河鎮紅梔子病蟲害防治，指導了孝昌縣豐山鎮柑桔低產園的改造、孝感市孝南區楊店鎮早蜜桃貯藏等工作，開展了新品種示范、推廣、繁育新技術的應用，提供技術指導與咨詢服務。還經常下鄉舉辦多種類型的培訓班，現場解決農民生產中的實際問題。

（六）產學研用相結合，建設農科教合作人才培養基地

深化與農業科研院所、涉農企業合作，建立“專業+大型涉農企業”的產學研用合作培養模式。湖北春暉集團是一家集糧食種植、收購、儲存、加工、貿易和優質稻種子研發以及農副產品物流于一體的國家級農業產業化重點龍頭企業，下轄20個生產經營和科研單位，總資產過10億元。春暉集團按照“龍頭企業+合作社+基地（或農戶）”的模式，大力開展農村土地流轉，組建農業合作社群，廣泛推廣應用良種良法，發展現代規模農業，為轉變農業發展方式、推進產業化經營、帶動農民增收進行了有益探索，得到了國家有關部委和湖北省委、省政府領導的充分肯定。為了拓寬專業人才培養途徑，我們與湖北春暉集團合作建立了集科研中試示范、成果推廣轉化、農民技術培訓以及學生實習創業為一體的綜合示范基地，有力地促進了學生實用技能的訓練和實踐能力的培養，促進了人才培養質量的提升。

參考文獻：

[1]教育部農業部國家林業局關于批準第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目的通知[EB/OL].（2014-09-29）[2017-10-2

0].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_740/s7949/201409/t20140

929_176020.html.

[2]蘇宇.地方高校特色化發展戰略論析[J].國家教育行政學院學報，2015（3）：13-16.

[3]劉傳鐵.地方高校如何特色發展[N].光明日報，2015-08-18（13）.

[4]張學洪.地方高校特色發展的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2012（6）：59-62.

[5]李國元，姜益泉，胡波，等.農科類專業實踐教學模式探索[J].湖北工程學院學報，2012，32（6）：42-44.

[6]李長春，李國元，胡波，等.農科類專業人才培養與新農村建設相結合模式的實踐與探討[J].湖北工程學院學報，2014，34（3）：94-96.

[7]段麗君，李國元.地方本科高校農科類專業應用型人才培養的實證研究[J].教育教學論壇，2016（24）：37-38.

[8]李國元，姜益泉，胡波，等.農科類專業生產實習與畢業論文、學生就業相結合模式的探討[J].孝感學院學報，2006，26（3）：114-116.