以本為本 聚焦課堂

摘 要：一般來(lái)講，外語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要考慮的因素很多，諸如語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)用能力，情感形成，學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)。本文主要討論語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得與基本應(yīng)用能力培養(yǎng)。作者的主要觀點(diǎn)是如何使英語(yǔ)教師利用英語(yǔ)課堂這一基本組織形式，充分而有效地使用教材，通過(guò)大量的課堂活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課本；英語(yǔ)課堂；教學(xué)質(zhì)量

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)思想，與人交流。本文重點(diǎn)討論語(yǔ)言知識(shí)與能力培養(yǎng)，近年來(lái)人們有些淡忘了，特別是在當(dāng)下，新一輪課程改革的呼聲一浪高過(guò)一浪的節(jié)骨眼上，有必要繼續(xù)提出來(lái)以引起外語(yǔ)人的足夠重視。所謂基礎(chǔ)知識(shí)，就英語(yǔ)而言，無(wú)外乎英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、文化相關(guān)知識(shí)。所謂基本技能是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等與英語(yǔ)相關(guān)的應(yīng)用能力。那么，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸與基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成呢？我們認(rèn)為，最好還是堅(jiān)持以本為本，聚焦課堂來(lái)完成。以本為本就是正確而有效地使用教科書(shū)，把課本作為知識(shí)的基本載體，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，把課本知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)，讓學(xué)生足量掌握課本知識(shí)。何為聚焦課堂，就是要在課堂上解決問(wèn)題。要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課堂設(shè)計(jì)，組織好課堂活動(dòng)，科學(xué)而有效地把任務(wù)交給學(xué)生，并指導(dǎo)他們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，歷練能力。為什么要提出這樣一個(gè)命題呢？主要是基于以下幾方面的考慮：

一、 目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題

一是部分外語(yǔ)教師對(duì)課標(biāo)準(zhǔn)研究不透，理解不深，對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教什么的問(wèn)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有解決好，因此，面對(duì)貌似簡(jiǎn)單的初中英語(yǔ)教材無(wú)所適從，要么走走過(guò)程，要么敷衍了事。二是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，方法欠缺，也就是怎么教的問(wèn)題還沒(méi)有真正解決，甚至把一些好的教學(xué)傳統(tǒng)丟失了，如聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)，背誦活動(dòng)等等。因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)活動(dòng)是一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的非常有效的方法，做起來(lái)也非常簡(jiǎn)單，只需要學(xué)生一支筆，一張紙，教師一張嘴或者播放錄音即可。而背誦是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)的有效途徑。三是各種與課本配套的教學(xué)輔助資料花樣繁多，令人眼花繚亂，目不暇接。不用說(shuō)面對(duì)這樣的教輔資料，家長(zhǎng)們苦不堪言，花錢都不知道買哪一種資料好，因?yàn)檫@些教輔資料錯(cuò)誤百出，有些內(nèi)容相互重復(fù)，不僅增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，還要家長(zhǎng)多花冤枉錢。四是各種名目繁多的補(bǔ)習(xí)班、小飯桌充斥著大街小巷，可謂生意興隆，異常火爆。雖然對(duì)這些補(bǔ)習(xí)班我們不能一概而論，但是，他們的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，確實(shí)良莠不一，需要徹底清理整頓。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)不至于這些，如義務(wù)教育階段適齡兒童人口多，教育資源相對(duì)短缺，學(xué)生班額過(guò)大，城鄉(xiāng)差距過(guò)大，學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)不均等、不平衡等等，也是不容忽視的問(wèn)題。

二、 幾點(diǎn)建議

1. 進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教師培訓(xùn)。充分利用國(guó)培項(xiàng)目等平臺(tái)，使初中英語(yǔ)教師在專家的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)》，英語(yǔ)教科書(shū)，從根本上弄懂義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與手段，使他們懂得用什么樣的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，從根本上解決好教什么，怎么教，要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么，使其盡快成長(zhǎng)為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的行家里手。

2. 正確處理好改革與繼承的辯證關(guān)系。在參與教改的過(guò)程中，確保好的教學(xué)傳統(tǒng)與方法不能丟。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)了英語(yǔ)國(guó)家一些新的教學(xué)理念，新的教材，新的教學(xué)思路與方法，外語(yǔ)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)改革中也確實(shí)存在一些不容忽視的問(wèn)題，比如在語(yǔ)言教學(xué)中存在著急功近利，急于求成的問(wèn)題，教學(xué)資源總量相對(duì)不足而又分配不均，城鄉(xiāng)差距較大等等。面對(duì)這些問(wèn)題，我們只能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)施策。只有多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記、多用才是最有效的途徑。特別是聽(tīng)寫(xiě)、背誦練習(xí)這些經(jīng)過(guò)前人總結(jié)出來(lái)的行之有效教學(xué)方法非但不能丟掉，還要大力加強(qiáng)。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)日積月累，艱苦訓(xùn)練的漫長(zhǎng)過(guò)程，只有有一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，才能談得上運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。針對(duì)中學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)方法要力求靈活多樣，該讀時(shí)就讀，該背時(shí)就背。教師在備課上要多下苦功夫，不僅要備教材，備方法，還要備學(xué)生，特別是要了解自己的教育對(duì)象，學(xué)會(huì)因材施教。

3. 以本為本，聚焦課堂，向課堂要質(zhì)量。我國(guó)現(xiàn)行的義務(wù)教育階段英語(yǔ)教材是依據(jù)《新課標(biāo)》與美國(guó)圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)合作編寫(xiě)的，經(jīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審查通過(guò)的。集中反映了近多年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育教科書(shū)研究與實(shí)驗(yàn)的最新成果，是參與課改實(shí)驗(yàn)的教育專家、一線老師、學(xué)科專家，教研人員的集體成果。因此，我們希望英語(yǔ)老師們以教材為知識(shí)的根本載體，把功夫下在研讀教材、分析教材、把握教材、吃透教材上，把精力放在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)組織、課堂活動(dòng)實(shí)施上，力爭(zhēng)在課堂上把知識(shí)傳授給學(xué)生，把語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)起來(lái)。

4. 正確處理好課本與其他教學(xué)資源、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系，真正做到相互補(bǔ)充，相得益彰。要學(xué)好英語(yǔ)，光靠課本是不夠的，對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有必要讓他們接觸更多的學(xué)習(xí)資源，對(duì)一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有必要讓他們參與一些適量的課程補(bǔ)習(xí)，這些都是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，無(wú)可厚非，但是必須以不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為前提條件。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，回顧改革開(kāi)放四十年外語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的理論與實(shí)踐探索，大致可以歸納為四個(gè)階段，即：以語(yǔ)言為中心，以學(xué)習(xí)者為中心，以教學(xué)過(guò)程為中心，以語(yǔ)境為中心。無(wú)論以什么為中心，都離不開(kāi)教材與課堂，因?yàn)榻滩氖钦Z(yǔ)言知識(shí)的基本載體，課堂是語(yǔ)言教學(xué)的基本組織形式，學(xué)生只有在老師的精心指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)必要的語(yǔ)言情境，積極參與完成課堂教學(xué)活動(dòng)，在豐富多彩而又有趣味的活動(dòng)中獲取語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)言應(yīng)用能力，最終達(dá)到全體學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社，課程教材研究所，英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]中國(guó)人民教育出版社課程教材研究所，英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.美國(guó)圣智學(xué)習(xí)集團(tuán).義務(wù)教育教科書(shū)1-9年級(jí)英語(yǔ)[M].北京：人民教育出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：王蘭林，甘肅省蘭州市，蘭州市第八十六中學(xué)。