如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

摘 要：邏輯學的本質就是在于解決問題，教師想要教好學生學習邏輯學，讓學生養成獨立思考的好習慣，首要任務就是教師自己要深刻理解邏輯學的本質，然后再由此展開教學任務。在學習過程中啟發學生思維的創造性才可以在邏輯學發生了并且得到了鞏固后可以更加的深化。

關鍵詞：思維邏輯；教師；學生；創造力

教育改革的關鍵點就是由傳統的教學內容向素質教育轉變。何謂素質教育呢？根據字面意思看，素質教育就是提高素質，讓人在遇到阻力的時候懂得思考如何去解決問題。每個人都有思維，從呱呱落地那一刻起，人就已經開始會思考，但是由于思維能力有限就限制了人的思維范圍，但是，人的學習能力不可小覷，在父母教師的引領下，思維能力不斷地增強，思考的問題也就多了起來。因此，教育的本質就是在于培養學生的思維能力。

一、 明確邏輯思維內涵

明確邏輯思維的含義是培養邏輯思維的首要任務。現在有很多文章都有涉及邏輯思維能力，可是對于如何去提高邏輯思維能力的方式卻是一筆帶過，而且那些文章中對于邏輯思維能力的含義也是模糊到讓人不太理解。要知道，如果作者都不明白邏輯思維的具體含義，那么，讓學生又怎么去學習呢？

邏輯思維簡單來說就是由規劃目標得完成某件事。每做一件事都應該規劃好每一步該怎么做，并且可以說出做這件事的意義。讓學生了解邏輯思維，使學生有意識地運用邏輯思維。

二、 進行啟發式的教學方式

（一） 學生自主學習理解

在教學過程中，教師應讓學生自己預習一下課文內容，并且記下自己對于知識點的理解和感想，接下來，教師要做的就是找一些和教學內容相關的題目給學生看看，試著讓學生可以在自己的理解上學習知識點，然后，教師放出答案，再給學生一些時間去思考，結合答案，看看自己的理解哪里出現了問題。值得注意的一個地方就是，教師找的題目最好是書上的例題或者是教師結合書上的內容自己編題目。只有在這種學習過程中，才可以使教學質量達到意想不到的效果。當然，在日常生活中，也可以鼓勵學生運用邏輯思維去面對困難。

（二） 簡化解題的過程

要把邏輯思維當成是一種生活習慣。在遇到問題時不斷的分化問題的本質，在這一過程中，邏輯思維被逐步的提高。在學生理解知識之后，教師可以再從答案回到題目中，引領學生不斷地簡化解題的步驟，就算是再簡單的題目也可以簡化它的結果。為了讓學生更好地學習知識，教師一定要要求學生清楚明白怎么算出答案的，寫出每個步驟的過程，也是為了避免學生之間抄襲作業的情況。這也是為了讓學生更好地掌握邏輯思維能力，做到每走一步都可以說出走這一步的道理。同時每個學生的思維方式都不相同，所以每個同學的步驟也是不一樣的，但是一定要清楚其中的道理，這樣的練習才可以使學生真正地學習到知識。

（三） 學習知識之后要復習

學習過程不僅僅單獨學習知識，也是溫習的過程。教師可以讓學生養成用邏輯性思維去思考問題的習慣，而要養成這個習慣的最好方式就是多運用這個方式，教師可以讓學生多做一些相關的題目進行練習，答案不是主要的要求，最主要的要求就是要在練習時要寫上答案的步驟，要做到思路清晰。教師可以有針對性地對學生進行練習，如果單方面的讓學生每天都反復不斷地做題，這樣也不好，容易讓學生對此產生抵觸心理。

（四） 營造氛圍，提高學習效率

一個好的學習氛圍可以提高學生的學習效率，因此，教師可以布置一些難一點的課后作業，然后學生自由分組，組內人員進行思考討論解答。學生學習的質量高低不僅和學生自身有關，和教師的教學方式也有關系。為了使學生可以更好地學習邏輯性思維，教師在課堂上可以和學生互動，讓學生自己開動大腦。這種學習方法還可以提高學生的學習興趣，讓被動的學習方式變成主動的學習方式。

（五） 激發學生的創造活力

邏輯能力離不開創造能力。創造力因為邏輯能力而被激發出來。如果只是機械性思維，那么這也就不叫邏輯能力了，因此，如果想要培養邏輯思維能力，必不可少的就是要啟發學生的創造能力。邏輯是創造力的基礎。只有創造力的邏輯思維才是真正的邏輯思維。想要激發學生的思維能力，就必須要讓學生從一道題中用不同的思維角度去思考，就這樣在學習中學會創造力。

三、 結束語

在小學這一過程中，一定要培養學生的初步邏輯思維能力，也就是培養學生的分析能力、分類能力、抽象能力、綜合能力，還有就是歸納總結的能力。同時這也是教育大綱明確指出來的。而這些能力也只有在小學階段，學生的思維能力還沒有真正的形成階段，才可以使學生完全充分的被運用。所以，培養邏輯思維能力是學生在小學階段必不可少的一個教學內容。總的看來，教師想要學生學會邏輯思維能力，首先要做的就是讓學生可以理解邏輯思維的內涵，然后再達到教學大綱的要求。

參考文獻：

[1]溫玉霜.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].西部素質教育，2017，3（1）：168.

[2]韓久紅.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2017（18）：105-106.

作者簡介：劉洪英，吉林省長春市，吉林省長春市德惠市大青咀鎮中心小學。