地方應(yīng)用型本科院校C語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革研究

鄧波 夏太武

摘 要：C語言程序設(shè)計課程作為計算機(jī)類的一門基礎(chǔ)語言，它具備強(qiáng)大的功能以及很高的安全性，很多學(xué)校都設(shè)置了這門課程，不同學(xué)校在教學(xué)過程中暴露出了不少問題，筆者通過對某高校C語言程序設(shè)計課程改革分析，希望對推動C語言程序設(shè)計課程改革有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：C語言；程序設(shè)計；改革

一、 前言

地方應(yīng)用型本科院校是普通高等教育大眾化的一種必然，是以培養(yǎng)直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，為響應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生素質(zhì)的要求，很多地方應(yīng)用型本科院校在設(shè)置課程上做了一些改革，力爭與社會高度接軌，使大部分學(xué)生可以快速適應(yīng)社會的需求，但由于一些客觀因素的影響，往往難以如愿。

二、 普通高校課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前地方應(yīng)用型高校在課程設(shè)置問題上基本上是大學(xué)低年級課程繁多，安排了大量的專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課，學(xué)生課程表排得很滿，每天基本上都是6節(jié)課，有的甚至是一天8節(jié)課，像某學(xué)校為了提高學(xué)生全國英語四級考試通過率，還要求低年級學(xué)生周一到周五進(jìn)行晚自習(xí)，如此長的時間安排，學(xué)生好像又回到了高三時段，漸漸地學(xué)生疲于應(yīng)付上課的增多起來，對各門課程也逐漸失去了原來的興趣，主要表現(xiàn)在上課遲到、請假現(xiàn)象增多，曠課的也時有出現(xiàn)，來上課的學(xué)生中偷看手機(jī)、趴在桌上睡覺也大有人在，真正能跟上老師上課節(jié)奏的只有少部分同學(xué)，以上這些情況的出現(xiàn)實在令人擔(dān)憂，仔細(xì)分析一下原因，一方面是學(xué)生自身的因素，很多學(xué)生的想法是高中階段拼搏三年，已經(jīng)吃了很多的苦，現(xiàn)到大學(xué)啦，應(yīng)該好好休息一下，若要想考研的話，到大三再學(xué)還來得及；另一方面從學(xué)校的課程設(shè)置來講，也存在一定的問題，比如說，一學(xué)期排課過多，學(xué)生自主的時間太少，再一個就是課程設(shè)置不科學(xué)，以某高校為例，像計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，全校學(xué)生不論是文科還是理工科都開C語言程序設(shè)計這門課程，理工科學(xué)生學(xué)起來還好，但文科學(xué)生這樣學(xué)起來是比較吃力的，容易產(chǎn)生疲憊感，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡情緒。

三、 C語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革研究

針對學(xué)生以上出現(xiàn)的情況，可以從以下幾個方面來研究對策：

第一、改變單一的計算機(jī)課程設(shè)置模式，使課程教學(xué)更加趨向合理，對于文科學(xué)生不再要求他們像理工科學(xué)生一樣去學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計這門課程，因為文科類學(xué)生在算法上確實普遍比理工科學(xué)生差，這樣理工科學(xué)生學(xué)C語言程序設(shè)計，而文科類學(xué)生可以學(xué)像access等這類算法要求低而操作性強(qiáng)的工具軟件，而對于音樂、體育、藝術(shù)類學(xué)生，像某高校已經(jīng)改為圖像工具軟件Photoshop，越發(fā)貼近實際應(yīng)用。

第二、闡明學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計課程意義，對于各種理工科類的學(xué)生，計算機(jī)教師最好能夠?qū)Ω鲗I(yè)情況有所了解，教師在講授C語言程序設(shè)計課程之前，能盡量先向?qū)W生介紹C語言程序設(shè)計課程與其專業(yè)課程之間所存在的某種聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到學(xué)好這門課程會對以后專業(yè)學(xué)習(xí)帶來的好處及作用，只有讓學(xué)生了解了這些，才能更好地使學(xué)生愿意積極投入更多的時間與精力去學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計課程。

第三、對于C語言程序設(shè)計課程，采用靈活多變的教學(xué)方式，可采用互動式教學(xué)，互動式教學(xué)環(huán)境設(shè)置不再是以老師教學(xué)為主，要充分體現(xiàn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中的位置，教師在理論課教學(xué)之前可以先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的去做好預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課前有所準(zhǔn)備。課堂中，教師主要是對重點和難點部分進(jìn)行講解，這樣既可以節(jié)省時間，又可以改變早期教師課堂上滿堂灌、學(xué)生疲于應(yīng)付的情形。針對學(xué)生們在預(yù)習(xí)過程產(chǎn)生的效果，教師可以采用提問的方式檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生在回答問題時，教師應(yīng)對回答的正確率和滿意度進(jìn)行登記，并按等級進(jìn)行分類，作為平時成績的一部分進(jìn)行考核。像某高校的C語言程序設(shè)計課程考核成績的計算方法是平時成績占據(jù)總成績的30%，而平時成績包括課堂考勤、作業(yè)、回答問題等方面，其中課堂考勤、作業(yè)、回答問題各占10%，教師要及時關(guān)注班級的考勤情況，不能讓學(xué)生隨便遲到、早退、甚至?xí)缯n，對于違紀(jì)的學(xué)生要予以登記，并進(jìn)行相應(yīng)的扣分，讓違紀(jì)學(xué)生有危機(jī)感。而對于作業(yè)部分，大家知道，作業(yè)是用于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，C程序設(shè)計也可以按章節(jié)布置作業(yè)，這樣老師可以及時掌握學(xué)生的狀況，除了作業(yè)還可以借助實驗報告，實驗報告可以反映學(xué)生的上機(jī)動手情況。

第四、開展以C語言程序設(shè)計課程為基礎(chǔ)的拓展實踐，對于理工科學(xué)生，在學(xué)生課余時間，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生成立一些軟件工作室之類的組織，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行一些軟件的開發(fā)，制作一些簡單的系統(tǒng)，比如跟學(xué)生相關(guān)的萬年歷、成績管理系統(tǒng)等，這些應(yīng)用軟件的開發(fā)成功，能解決學(xué)生生活中的一些問題，大大地提高學(xué)生的興趣。像某高校在C語言程序設(shè)計中開展了課程設(shè)計的動手訓(xùn)練，它是由任課教師將班級學(xué)生按2到3人一組進(jìn)行組隊，由教師給出題目，學(xué)生可以選擇自己感興趣的系統(tǒng)進(jìn)行課程設(shè)計，要求每位學(xué)生都要有相應(yīng)的分工，從實施的效果看還是比較好的。

第五、通過各種程序設(shè)計大賽激勵學(xué)生拓展能力，現(xiàn)在國家、各省每年都有計算機(jī)程序設(shè)計大賽，各地方高校可以以此為契機(jī)，對學(xué)生加強(qiáng)宣傳，鼓勵學(xué)生參加各種比賽，增強(qiáng)學(xué)生們的榮譽(yù)感，并對獲獎的學(xué)生以及指導(dǎo)教師要給予相應(yīng)的獎勵，這樣也可以推進(jìn)學(xué)風(fēng)的改進(jìn)。

四、 總結(jié)

通過以上C程序設(shè)計課程現(xiàn)狀的分析，針對性地提出了相應(yīng)的解決方案，目的是為了提高廣大學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)C程序設(shè)計這門課程，了解計算機(jī)語言的基本思想及軟件開發(fā)的一些基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的一些課程學(xué)習(xí)做好一個鋪墊。

作者簡介：鄧波，夏太武，湖南省邵陽市，邵陽學(xué)院信息工程學(xué)院。