對外漢語教學中的“網(wǎng)絡流行語”教學

夏曉曉

摘要：網(wǎng)絡平臺促進了我們思維方式的大轉變，網(wǎng)絡新詞語也應運而生。網(wǎng)絡詞語也可以作為對外漢語教學的內(nèi)容，在對外漢語教學中發(fā)揮著一定的作用。因此，本文打算從強調(diào)網(wǎng)絡詞語的重要性出發(fā)，并以構式“X殺”為例，運用任務型教學法來簡單的進行教學設計，談一談如何在對外漢語教學中發(fā)展和運用網(wǎng)絡詞語，并提出建議和看法。

關鍵詞：網(wǎng)絡詞語；X殺；任務型教學法；建議

網(wǎng)絡上，可以看到一些新詞層出不窮。如：在2013年《甄嬛傳》大火的時候，出現(xiàn)的一些“甄嬛體”，現(xiàn)在的“洪荒之力、醉了”等詞。網(wǎng)絡流行語以其強大的能產(chǎn)性不斷地充實詞語的范圍，在留學生的學習和掌握上有很大的作用。在所搜集的資料中，大多數(shù)只是對流行語教學的綜述，并沒有具體的個例，也沒有使用最近一些比較完善的理論來論述。所以本文主要是以任務型教學法為主、“X殺”為例來進行網(wǎng)絡流行語的對外漢語教學，從一個新的角度來進行觀察高年級學生的運用情況。

一、“網(wǎng)絡流行語”的界定和構式“X殺”

在談構式“X殺”之前，需要先對什么是網(wǎng)絡流行語做一個界定。孫悅玲的碩士論文《基于認知教學法的網(wǎng)絡流行語教學設計》（1）和程遠萍的碩士論文《對外漢語流行語教學研究》（2）中曾經(jīng)對各位學者關于“網(wǎng)絡流行語”的定義做了全面地說明，列出了學界關于流行語的幾種說法。基于各位學者的看法，本人先對網(wǎng)絡流行語的意義做一個界定，然后簡單說一下構式“X殺”的意義。

（一）網(wǎng)絡流行語的界定

什么樣的語言是網(wǎng)絡流行語？各位學者對此莫衷一是。基于給位學者提出的定義，本文打算采取定性跟定量的研究方法把網(wǎng)絡流行語的概念梳理清楚。首先，從字面來看，網(wǎng)絡流行語是要在網(wǎng)絡中經(jīng)常出現(xiàn)、并且流行于大多數(shù)青年人群中的，經(jīng)濟決定政治跟文化，一定詞語的出現(xiàn)是有著一定的文化基礎。其次，這些詞語反映了當下人群的心理需求、更體現(xiàn)了文化在現(xiàn)實層面的傳播。最后，這些詞主要是用于口語表達上的，一般為口語，主要形式是詞語或者是一些詞語構式。

所以，網(wǎng)絡流行語的定義為：當下社會流行于網(wǎng)絡上、有一定的表達形式和傳播背景、主要用于口語表達的一些詞語或者是構式。

（二）構式“X殺”的產(chǎn)生和意義

近來，網(wǎng)絡上經(jīng)常出現(xiàn)一些“摸頭殺、側顏殺、擁抱殺、長腿殺、回憶殺”等雙音節(jié)詞加“殺”的詞，本人就把其總結為“X殺”這類構式，雖然這類詞在網(wǎng)絡上出現(xiàn)的數(shù)量不是很多，但是對對外漢語教學也有一定的促進作用，特別是對高年級的留學生，掌握它們的特定意義，對于以后學習這類詞具有一定指導意義。

從語言學的角度看，“X殺”的意義主要是通過語義之間的制約形成的，“X”加“殺”二者之間有一個詞語的壓制，通過不斷地中和來形成，這樣具有難度的構式只能是掌握了一定量語言知識的高年級留學生來掌握。從網(wǎng)絡的角度來看，“X殺”的意義是男生在追求自己喜歡的女生的時候，除了自身的條件之外，還要有其他的一些肢體輔助。

二、任務型教學法下的“X殺”

任務型教學法實在20世紀80年代興起的，國外普遍采用這種教學法，其主要是西方英語教學法新發(fā)展的成果，是交際法的新成果。在國內(nèi)外，各位老師都是課堂上通過“任務”的教學用途來一步步引導學生進入課堂，在“任務”過程中可以體現(xiàn)留學生的語言運用能力和思維能力。下邊我們通過任務型教學法的基本特點來對“X殺”進行教學設計。

（一）“X殺”的使用環(huán)境

1.用在親密的戀人之間

有些詞只適合在關系比較親密、距離比較親近的朋友或者是戀人之間，在這中環(huán)境下，能夠體現(xiàn)兩個人的親密關系，給人一種和諧、暖心的氛圍，使二者達到契合的感覺。

（1）半澤直樹夫妻“摸頭殺”實在太有愛了，萌殺我了。（3）

（2）有一種喜歡叫“摸頭殺”。

這種“摸頭殺”、“懷抱殺”、“后背殺”這樣的詞只適合用在戀人之間，這種方式可以加深戀人之間的感情。

2.用在美好回憶時

當某件美好的事情充斥著腦海的時候，如：

（3）接下來果然是基思和修的回憶殺……跡部大爺打噴嚏那里好萌，留守的木手部長超帥啊！！！

（4）布倫希爾德和西格費里德的回憶殺太令人在意了！可只有寥寥一段。

3.用在可使人羨慕的某一部位

如果你有可令人羨慕、或者是使自己自豪的某一部位，可以用“X+殺”的形式來表現(xiàn)，如：萌殺、長腿殺。

4.以上這些主要用于口語中，不過，在正式的語言中，可能是為了加強句子的幽默感，也有使用。

這是“X殺”構式所能夠出現(xiàn)的使用環(huán)境，有了其使用的環(huán)境，我們就可以沿著使用環(huán)境來設計課堂的安排。

（二）“X殺”的教學設計

這種構式主要是針對留學生高年級的，因為他們主要掌握了一定的語言知識，能夠在一定程度上運用；低年級的留學生只需要在日常交際中會說就行，不需要弄明白內(nèi)部的語言知識。

1.要有一定的教學人群和適當?shù)姆纸M，看看這些知識適合于哪一級留學生，這是最主要的一方面，這是因材施教最重要的一方面。只有找定特定的人群，才能夠準確地給與任務。把留學生分組，互幫互助，小組之間互相配合完成任務，通過溝通交流來學習構式，這樣大家都會積極參與其中，更有興趣地學習，并從更廣的層面培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

2.老師所安排任務的實用性、真實性和趣味性。任務要有一定的趣味性，吸引學生的注意力，把課堂氣氛提高上來，既體現(xiàn)學生參與地積極性又能夠體現(xiàn)老師的主導性，既有學生參與，又有老師主導，這正是在真實的課堂環(huán)境下進行的，也對留學生的實際使用具有一定的幫助作用。

3.老師教學的方法及教學引入。如何在短時間內(nèi)讓學生快速并有效地掌握所學的語言知識，老師的方法不可或缺。在目前的對外漢語教學中，老師經(jīng)常用到的方法很多，比如說：肢體動作法、情景法。在我們把這一部分引入到新課的時候，盡量地喚起學生對這一方面的有關記憶，在他們已存的認知系統(tǒng)里植入一些新的概念，綜合運用多媒體將這些新概念以圖片、PPT或者是視頻的方式給留學生進行展示，讓他們對這些構式有一些認知上的概念。

4.對構式“X殺”的講解。本人認為，對這些詞進行講解需要借助一定的語境，并配以不同的動作，創(chuàng)設語境進行教學，讓學生在腦海中有印象。如：我們可以為“回憶殺”來設計一個語境：

A：他制作的地圖太詳細了，一個小小的縣都被標出來了。

B：對啊，我完全是按照他的復制的，簡直就是各種的“回憶殺”。

通過簡單的對話，“回憶殺”就是有各種美好的記憶存在于腦海。每每想起來，就有一種讓人感到溫暖的感覺。

5.學生的運用階段。學生要對所學的構式進行鞏固練習，通過練習來靈活運用，老師可以給定一些詞語，并讓學生對所學的構式進行擴展，舉一反三，通過“回憶殺”，可以推出其他這樣的詞。

6.老師糾錯階段。老師就可以給學生一個構式，給與特定的分組，讓學生自行去討論，老師在學生討論的過程中提點學生，也可以給每個小組一個“任務”，讓他們自己去擴展，然后讓學生在學習的過程中鍛煉自己的口語交際能力，達到運用的效果。

（三）教學設計的反思

在教學過程中，主要是以學生為主體、老師為主導，始終圍繞著學生這個中心，調(diào)動學生的積極性，留給學生自己充足的思考時間，給他們提供機會參與進來，讓學生學會自己歸納總結，切勿本末倒置。教學設計的三階段：導入-講解-反思，主要把握住這三個階段，通過給定有趣味性、實用性、有效性和可操作性的任務，但是也要明確什么才是我們想要的“任務”，并在特定的語境下實施任務，使語言學習擺脫單純的語言項目練習，而成為一個有語境的、有意義的、有特定的交際目的一項語言實踐。

三、構式“X殺”的教學優(yōu)點及反思

（一）優(yōu)點

本文特意拿出一個簡單的網(wǎng)絡流行構式“X殺”來以此推廣網(wǎng)絡流行語構式的特點，從點到面、個體到局部的這樣一種優(yōu)勢。構式融入到任務型教學法的這樣一種方法在以往的關于對外漢語教學的文章中也沒有過，這也算是本文的一個創(chuàng)新點。從一個簡單的小點便于留學生下手，可以以此推廣，讓留學還是能擴大詞匯量，深入地了解我國的文化，畢竟這些流行語反映了一定時期的文化。盡量讓他們學到的漢語知識能夠有所用途，同時也擴大了視野。

（二）不足之處

本人認為，本文還有很大的不足之處。首先，構式“X殺”的語料不是特別的充分，不能完全概括地說明問題，在預料的搜集上還需要加強。其次，教學設計環(huán)節(jié)上，有些環(huán)節(jié)的設計并不是特別到位，還有許多方法也沒有指出來。教學設計環(huán)節(jié)是對外漢語教學的中心，作為一名對外漢語老師，必須具有學科素養(yǎng)，在知識的儲備和教學環(huán)節(jié)設計方面必須做得很漂亮。再次，對任務型教學法的學習沒有深入，有失偏頗。最后，也是最基礎的問題，網(wǎng)絡流行語的界定并不是很明確，社會發(fā)展的很快，這些詞的不穩(wěn)定性也很強，復雜多樣，并不是所有的網(wǎng)絡用語都能夠進入到外漢語教學的課堂之中，這在以后的學習中需要不斷地進行完善。

四、結語

本文主要是針對構式“X殺”的對外漢語教學，并把其將引入到了任務型教學法當中，對其中的教學環(huán)節(jié)進行了設想。在學習的過程中，也可以從點到面，除了“X殺”這個詞模之外，肯定還存在很多這樣類型的，由點及面，逐次類推。

注釋：

孫悅玲.基于認知教學法的網(wǎng)絡流行語教學設計[D].云南師范大學，2016.5.

程遠萍.對外漢語流行語教學研究[D].吉林大學，2012.11.

本文中的語料來源皆來自CCL語料庫和BCC語料庫.

參考文獻：

[1]蘇丹潔，陸儉明.“構式-語塊”句法分析和教學法[J].世界漢語教學，2010.4.

[2]程遠萍.對外漢語流行語教學研究[D].吉林大學碩士學位論文，2012.11.

[3]史凌.任務型教學法在對外漢語初級漢語詞匯教學中的運用[D].重慶大學碩士學位論文，2013.4.

[4]孫悅玲.基于認知教學法的網(wǎng)絡流行語教學設計[D].云南師范大學碩士學位論文，2016.5.