中小學漢語言文學教學方法淺談

孫金靈

摘要：隨著經濟的快速發展，全球化日益加劇，經濟、文化、貿易、藝術等方方面面都走出國門，走向世界。漢語言文學是國家的標志和象征，是文化的典型代表。這就意味著漢語言文學的教學意義重大，學好漢語言文學是每個炎黃子孫的基本任務。這也就給中小學漢語言文學教學提出了更高的要求。這就意味著漢語言文學的教學理念、教學方法需要作出調整和改變。

關鍵詞：漢語言文學；教學方法；中小學教學

漢語言文學是一本獨立的學科，旨在培養具有文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。這一切的根源都離不開中小學階段的漢語言文學的教學。在此階段，可以通過基本的漢語言文學的教學為以后奠定良好的基礎，同時對每一個接受素質教育的學生來說這是必修的課程和必備的技能。在新形勢下，進一步加強實踐性課程的開發和重構。有利于把學習內容置人中小學教師的教育教學實踐情境中去，基于真實的教育教學情境，使學習者在問題解決的過程中體驗和感悟，激發學習熱情；有利于促進學習者把學習的理論和技術，在實踐中不斷的探索和研究。

一、概述

在文化全球化的大背景下，各國的傳統文化、本土文化都走出國門，走向世界。文化成為一個國家的象征和代表，漢語言文學作為文化的精粹，在教育教學過程中，就提出了跟高的要求和標準。而現階段中小學的漢語言文學教學基本聽了留在傳統的教學模式。老師扮演傳道、受業、解惑的角色。漢語言文學流傳至今，經過了歷史的洗禮，也記錄著歷史文化的變遷，文學中滲透著歷史文化和時代變遷的影子。這也使得漢語言文學的教學以歷史文化為背景，鉆研古文化包括文字、表達的特色、以及特定的歷史背景。使得這門課程枯燥、乏味。缺少課堂活躍的氣氛和親身實踐的機會，使得學習僅僅停留在書本知識上。

二、中小學漢語言文學教學的特點

漢語言文學是多重概念和方式組成的綜合性教學，漢語言文學在教學的過程中逐步出現了各個分類情況。漢語言文學是傳統的人文科學，體現出明顯的人文的精神，是我國傳統文化的傳承者和載體，其在教學的過程中主要是傳承并發揚我國傳統文化，為傳統文化的發展奠定基礎，學習過程中取其精華、去其糟粕。

漢語言文學的主要內容就是文學文化的遺產，通過對過去各種認識來進行當時社會現象和社會背景進行分析的過程，漢語言文學的教學是在最為傳統的教學模式。鑒于其內容的特殊性，使得漢語言的教學模式和教學方法的改變具有很大的挑戰。

漢語言文學中有量的詞語、語法、閱讀、寫作等課程便成了許多學生不可逾越的障礙，中國的文化博大精深，一詞多義，褒貶不一，這給學生的學習造成很大的阻礙，需要通過理解和記憶，區分這些詞語和詞義，學生感覺乏味就在所難免。

三、中小學漢語言文學教學方法的研究

（一）傳統文化與現代漢語結合，提高趣味性

漢語言文學的內容中，文言文、三字經、現代漢語等內容必不可少，這就形成了傳統文化和現代文化的碰撞，完美的進行文化之間的交流，在課堂就能實現。通過現代漢語解析古文化，同時，進行切換，將現代漢語翻譯成古文化。這種學習，技能體現出文化的時代感和歷史背景。可以鍛煉顧古文寫作訓練，用簡短的幾句話來表達，這就形成了文化的碰撞，通過文化的隨意切換就可以提高課堂的趣味性。

（二）合理使用多媒體，改變教學模式

教師合理使用多媒體教學，利用一些視頻和音頻來感受文化的古韻，脫離純文字的教學。這些多媒體課件，學生在課前進行學習，課堂上學生可以談自己的心得體會和收獲，進行分組討論學習，交流學習成果，老師適時給予引導和指導，教師不再是一個主導者，學生自主學習，討論學習，學生全程主導，學生成為課堂的主導者參與者，不再是被動的接受者。調動大家學習的積極性。利用視頻教學，可以體會意境。

（三）適當進行辯論，課堂上進行實踐

漢語言文學是一門綜合性的學科，同時也具有語言類學科的特點。語言沒有真正的對錯之分，只要能充分表達自己的意思和情感就是正確的，語言的學習不應該受條條框框的限制，不同的人有不同的體會和理解。例如文言文所的表達方式和現代漢語的表達方式具有天壤之別，在課堂上進行分組辯論，文言文小組和現代漢語小組，首先進行組內的辯論，得出自己結論和心得體會，之后進行小組之間的辯論。這就是語言的交流和互動。掌握語言是為了更好的交際，而交際是一個互動的過程，只有在互中才能培養學生運用語言進行交際的能力。課堂中，我們要創設情境，讓學生在互動中學習語言。

四、結束語

在中小學語文教學中，應該重視這些問題并貫徹實施。漢語言文學的教學方法的改革對素質教育起著重要的作用，它不僅可以讓學生在學習課本知識的同時，還可以提高自身的認知能力，進一步提高學生的人文素質這樣，學生才能更好的學習和掌握語文知識。

參考文獻：

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