泥工活動提升幼兒多元能力的實踐研究

施黎艷

【摘 要】 3 歲～6 歲階段的幼兒，小肌肉群正處于幼嫩的時期，思維階段也是從直覺行動思維迅速向具體形象思維過渡，這時候他們最需要、最適合的就是大量手眼結合的運動。泥工活動在幼兒園教育教學中，對培養幼兒技能技巧、提高素質，開發幼兒智力有其不可替代的獨特作用。

幼兒園泥工活動有操作性很強的內容、多樣的色彩變化以及少變的形式受到孩子們的普遍喜愛。通過泥巴較為柔軟的質地及較高的可塑性，幼兒只需通過簡單搓、團、壓、捏、拉等手法，頃刻間就可以隨意地創造出自己喜歡的造型，作品完成后有很大的成就感。其中蘊含著從觀察到思維、認識到操作、想象到創作等多種教育契機。

一、常規教育，激發興趣

孩子初步接觸泥工活動，對一切都感到新鮮，這時候的泥工活動主要是讓孩子盡情地玩橡皮泥，不要過多地限制和示范。我們把重點放在常規上，教育孩子不能隨便扔橡皮泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛護橡皮泥，愛護自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。在孩子們有了一定的常規后，鼓勵幼兒大膽地玩捏，嘗試塑造一些簡單的形體，對于技能沒有硬性的要求，只要他們能積極參與到其中，體會到玩泥的快樂就可以了。幼兒期是最富有創新精神的階段，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現童心、童趣。孩子在玩橡皮泥的過程中表現出了很多創新性的精神，可以隨意聯想、擬人“張冠李戴”，充分體現孩子們的天真爛漫。

二、由簡到繁、多個組合

當孩子們有了一定的泥工經驗后，就要引導他們學習一些簡單的泥工技能，從手掌動作的掌握逐步過渡到五指協調動作，用搓、團、壓等方法塑造一些簡單的，幼兒感興趣的物體，從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個形體的基本捏法，如圓圓的葡萄，長長的面條，方方的餅干等等。在此基礎上逐漸進行一些變形，葡萄上面壓幾道變成“籃球”，方方的餅干加兩個扁扁的圓形變成小汽車，在這種“過家家”式的“泥巴游戲”中，孩子的興趣都很濃，也能做出不少東西來。在顏色上也主要以單色和雙色為主，讓幼兒逐漸認識一些不同的顏色，孩子們在小班的時候大部分只能捏出物體的簡單輪廓，在顏色上做出簡單的區分即可。到了中班，泥工活動也從單種顏色增加到多種顏色的組合，幼兒可以自己選擇喜歡的顏色捏物體的不同部位，大膽地進行想象。技能方面由簡單的搓、按、壓、粘到簡單的組合。讓孩子將各個單一的形狀有機地組合在一起，孩子是天生的藝術家，他們會用二指捏做臘梅花，搓圓、壓扁、再用二指捏的方法固定到樹枝上。將一個個單個的小圓形圍在一起變成一朵漂亮的臘梅花，看著枝頭綻放的花苞，大家都感受到了成功的快樂，也激發了他們下次活動的興趣。在安排教學內容時，盡量把相同或相似類型的物體安排在同一個主題單元里進行練習如動物形象類、卡通形象類、生活用品類等，這樣更加具有整體性，不會顯得分散凌亂，孩子們也比較方便學習同類型或相似類型物體的基本捏法。

三、情境創設，領域滲透

“興趣是最好的老師”，是幼兒認識一切事物的前提。情境的創設能夠充分激發幼兒的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。活動中盡可能創設情境，如做荷包蛋一起慶祝小熊生日，毛毛蟲出去郊游，美麗的小蝴蝶要參加森林里的化妝舞會等等，調動孩子們的感官，吸引孩子們進入情境中。當孩子們產生興趣時注意力最集中，感知力最強，掌握知識技能最快，在興趣的基礎上泥工活動就更加事半功倍了。在情境教育中利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領說出來，如做香蕉的時候可以編成兒歌“黃泥巴，搓搓長，彎一彎，變成小月牙，加個柄，變成小香蕉”；做蝸牛的時候可以編成兒歌“卷個花卷做蝸牛殼，搓個長條做蝸牛身，伸出兩個小觸角，小蝸牛爬得慢吞吞”逐步示范，邊做動作邊說明，使幼兒理解每個動作的順序、要點。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“各領域的內容應相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”

到了大班以后，由自主創作到小組合作，由簡單展示到語言創編。孩子們在完成每一個主題后都會和同伴一起完成一幅“場景圖”如“托馬斯的變形故事”“小黃鴨的快樂旅程”“皮卡丘的一天”等等在作品展示的時候，孩子們將“場景圖”創編成故事和大家一起交流分享，往往一個簡單的組合，孩子們能夠說出長長的故事，發揮自己無邊無際的創新精神。展示個性、崇尚創新是發展的永恒主題和本質內涵，孩子們在制作過程中自由地、創造性地表現自己的想法，通過雙手將自己的想象變成具體成果，通過語言將成果變成生動的故事，體驗成功的喜悅，這樣的活動，在不斷提高動手制作能力的同時，也鍛煉了孩子的口頭表達能力、鍛煉了他們的形象思維能力和邏輯思維能力。