基于兒童認(rèn)知的室內(nèi)游樂(lè)空間設(shè)計(jì)分析

包敏辰 劉詩(shī)夢(mèng)

一、兒童對(duì)空間的認(rèn)知

人在空間環(huán)境中的親身體會(huì)稱之為空間體驗(yàn)，兒童的感知能力相對(duì)成人來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜。兒童能夠感受到空間的存在，且能夠回憶此空間，是室內(nèi)游樂(lè)空間存在的目的之一。若要激發(fā)兒童與空間環(huán)境的交流和互動(dòng)，首要的就是滿足兒童在心理和行為上的需求。兒童游樂(lè)空間按照兒童的心理、生理、行為方式等可以分為以下四種類型空間環(huán)境：

（一）鼓勵(lì)交流和運(yùn)動(dòng)的環(huán)境

顧名思義，關(guān)鍵在于交流和運(yùn)動(dòng)，在兒童的世界中，交流比較簡(jiǎn)單，但連貫與停頓比較明顯?？紤]到兒童的身體尺度，娛樂(lè)設(shè)施和部分休息設(shè)施都需要遵循兒童的人體工程學(xué)。

（二）提供安全與舒適的環(huán)境

兒童的心理和預(yù)測(cè)能力區(qū)別于常人，作為設(shè)計(jì)師，需根據(jù)兒童心理學(xué)為他們提供他們認(rèn)為安全的環(huán)境。兒童的感知能力同樣區(qū)別于成人，需選擇相對(duì)溫和的感官刺激

（三）培養(yǎng)興趣與探索的環(huán)境

兒童的好奇心往往使他們自己壓制不住的，可以充分利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)兒童對(duì)事物的探索能力。同時(shí)，需滿足兒童因興趣愛(ài)好所發(fā)生的一切行為。

（四）鼓勵(lì)兒童調(diào)整感官的環(huán)境

兒童在一定心理上是希望可以擁有自己的空間環(huán)境，其需要在此空間中調(diào)整自己的心理和行為。室內(nèi)娛樂(lè)空間在一定程度上要做到激發(fā)兒童的想象力和思維邏輯能力。

兒童通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)5種基本知覺(jué)來(lái)感知空間環(huán)境，勾勒一幅空間的全景。

二、室內(nèi)游樂(lè)空間的設(shè)計(jì)思路

（一）空間布局

在兒童室內(nèi)游樂(lè)空間，要充分考慮空間的功能性、合理性、有序的組織空間?；趦和睦韺W(xué)，采用圍繞多功能廳來(lái)組織空間，突破狹小單一的單元活動(dòng)空間，以走廊或其他形式串聯(lián)各個(gè)單元活動(dòng)空間。綜合性空間形式的存在，使得各個(gè)活動(dòng)區(qū)域得到了延伸和擴(kuò)大，同時(shí)增加了不同年齡段兒童之間相互交往的機(jī)會(huì)，滿足了兒童之間交往的需求。

在室內(nèi)游樂(lè)空間的組織與劃分方面，采用輕體墻及靈活隔斷來(lái)進(jìn)行空間劃分，增強(qiáng)空間的層次豐富性。以柔性、開(kāi)放的空間環(huán)境來(lái)取代剛性、封閉的空間環(huán)境，使設(shè)計(jì)走向主動(dòng)，增強(qiáng)靈活性。靈活的可變墻體除了實(shí)現(xiàn)基本的裝飾作用以外，增加了空間環(huán)境的可變性，使空間環(huán)境豐富起來(lái)。此外可以根據(jù)不同的主題利用可變墻體隔斷進(jìn)行情景空間的創(chuàng)建，傳遞別具一格的情感。

（二）形態(tài)

心理學(xué)家?guī)鞝柼亍た挤蚩ㄕ撟C，簡(jiǎn)單說(shuō)，兒童認(rèn)識(shí)世界是從整體到局部，對(duì)空間的認(rèn)識(shí)亦是如此。

兒童在視覺(jué)上對(duì)待物體形態(tài)有一定傾向性。在兒童的意識(shí)中，他們更加傾向于水平與豎直的物體形態(tài)，對(duì)于傾斜的物體形態(tài)往往容易忽視。同樣，對(duì)于對(duì)稱的幾何形體更加傾向，任意的或不明確的聚合物體形態(tài)便成為他們忽視的對(duì)象。

越簡(jiǎn)單的物體形態(tài)，越容易被兒童甚至于成人感知，因此在基于兒童視角的室內(nèi)游樂(lè)空間，業(yè)界人員需遵循這一理論基礎(chǔ)。對(duì)于在室內(nèi)游樂(lè)空間為兒童服務(wù)的物體，在形態(tài)上需盡可能的接近兒童心理所能感知的形態(tài)程度。

（三）色彩

色彩是一個(gè)空間環(huán)境的面部表情，也是一個(gè)空間環(huán)境最直接最刺激的表達(dá)手法。根據(jù)空間主題合理使用色彩，創(chuàng)設(shè)情景空間，在兒童游戲間，同時(shí)還可進(jìn)行情景教學(xué)，情景教學(xué)是兒童接受知識(shí)最快的方式之一。

色彩心理學(xué)家認(rèn)為，不同的顏色對(duì)人的情緒和心理的影響是有差別的，兒童的成長(zhǎng)需要色彩設(shè)計(jì)，比如，以藍(lán)色為主的室內(nèi)空間，代表了放松、大海、夢(mèng)想還有世界，可以激發(fā)較小兒童的想象力和好奇心。在孩童的空間意識(shí)中，橙色則給予他們精神上的刺激，給予他們運(yùn)動(dòng)的欲望。室內(nèi)游樂(lè)空間的綠色在很大程度上增強(qiáng)了兒童與大自然接觸的欲望。

在室內(nèi)游樂(lè)空間設(shè)計(jì)中，處于中心的位置在色彩和空間搭配上最好以明亮輕快為設(shè)計(jì)方向，可以大膽選用對(duì)比色。在休息和學(xué)習(xí)的空間環(huán)境中，不宜太過(guò)于花哨，否則會(huì)引起兒童的焦躁不安。在室內(nèi)游樂(lè)空間中，如何把握色彩的使用度是一個(gè)難題。對(duì)于性格過(guò)于內(nèi)向軟弱的孩子，宜采用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，刺激他們的神經(jīng)發(fā)育，而對(duì)于太過(guò)急躁的孩子，宜采用雅致的顏色，幫助他們塑造健康的心態(tài)。

在兒童公共活動(dòng)空間中，切勿選用黑色為主色調(diào)，長(zhǎng)期以往，兒童處在壓抑的環(huán)境中，會(huì)使孩子產(chǎn)生焦躁不安的情緒。

（四）空間照明

為兒童選擇一個(gè)好的視覺(jué)環(huán)境，合適的燈具與光源是必不可少的。光色自然、無(wú)閃爍、顯色好、光效高是選擇燈具與光源的標(biāo)準(zhǔn)。燈具可以有多變的造型、鮮艷的顏色，從造型、色彩上給孩子一個(gè)輕松、充滿意趣的光感，以拓展孩子的想象力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興致。無(wú)論在室內(nèi)游樂(lè)空間還是基于兒童視角的其他空間，光線需以柔和漫射為主，一些刺目眩暈的燈光不僅會(huì)危害視覺(jué)，還會(huì)干擾兒童大腦中的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，影響他們的正常發(fā)育。

人長(zhǎng)期生活在自然光下，所以對(duì)自然光是最適應(yīng)的。在白天，盡量采用自然光，兒童在自然光下觀察事物不易疲勞，可以松弛兒童視力。在陽(yáng)光強(qiáng)烈的中午時(shí)刻，避免陽(yáng)光直射進(jìn)活動(dòng)空間，強(qiáng)烈的陽(yáng)光對(duì)兒童的視力，宜采用白色窗簾將強(qiáng)烈的直射陽(yáng)光散射成為柔和的光線或?qū)⒅鄙涔饩€引到墻壁或頂棚形成漫射。

三、兒童室內(nèi)游樂(lè)空間的發(fā)展趨勢(shì)

在世界各地，兒童的教育越來(lái)越受重視，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，兒童在其中占有很大的比重。相對(duì)于室外游樂(lè)場(chǎng)，室內(nèi)游樂(lè)空間最大的特點(diǎn)就是安全系數(shù)較高，并結(jié)合了中小型游樂(lè)設(shè)備及游藝項(xiàng)目。但是受空間大小的限制，所涉及的設(shè)備也比較單一，使得整體的規(guī)模無(wú)法繼續(xù)擴(kuò)大，因此發(fā)展也受到了一定的限制。

近些年來(lái)，針對(duì)兒童的室內(nèi)游樂(lè)空間也在不斷涌現(xiàn)，其中不乏一些引領(lǐng)目前兒童游樂(lè)頂端水準(zhǔn)的項(xiàng)目。在我國(guó)，因地制宜，因材施教，兒童室內(nèi)游樂(lè)空間需符合我國(guó)國(guó)情和我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育模式，在兒童游樂(lè)放松的同時(shí)，達(dá)到科普知識(shí)的目的。