高等學(xué)校中小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)探討

眭揚

【摘 要】 大學(xué)是目前我國最受教育重視的階段，一來是因為它的整個教學(xué)格局與小、初、高中都是大相徑庭的，二來是由于其以“為學(xué)生樹立未來的工作目標(biāo)”為宗旨。所以在大學(xué)語文這一學(xué)科中，教師所要講授的內(nèi)容也應(yīng)有所改變。對于這一文科而言，在小學(xué)教育專業(yè)中應(yīng)用極為廣泛，它更多地側(cè)重于個人素養(yǎng)的教育與學(xué)生各項技能的培養(yǎng)，因為只有這樣才能引領(lǐng)高校學(xué)生成為社會的可塑之才，所以本文以“高等學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)教材”為例，探討了大學(xué)語文這門學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)方法，以期能夠增強學(xué)生“齊家、治國、平天下”的崇高思想。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)語文；教學(xué)過程；人生觀；教學(xué)平臺

大學(xué)語文是高等學(xué)校面向文、理、工、藝術(shù)、教育等專業(yè)的全體學(xué)生開設(shè)的一門人文素養(yǎng)教育課程，其真實目的是為了鍛煉大學(xué)生的理解、閱讀、品鑒、感悟、表達(dá)等綜合能力，所以教師切記不能忽視大學(xué)語文的重要性。小學(xué)教育這一專業(yè)在大多數(shù)學(xué)生眼中都是神圣而偉大的，也正因為如此，素質(zhì)教育才顯得異常關(guān)鍵，大學(xué)語文這門學(xué)科恰好能夠滿足這一缺口，給予大學(xué)生充分的思想熏陶與情感教育，讓核心素養(yǎng)的光輝照耀到每一位學(xué)生。

一、構(gòu)建完善的教學(xué)流程，協(xié)助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)

對于剛步入大學(xué)生活的學(xué)生而言，他們將要面對的一切人事物都是陌生而又新鮮的，所以首先他們要在心理上給自己暗示，使自己變得強大；其次是了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向；最后要為自己樹立明確的奮斗目標(biāo)。但在這一過程中，單憑學(xué)生個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校必須設(shè)置“大學(xué)語文”這一學(xué)科幫助學(xué)生完成心理上跨度。大學(xué)語文所使用的課本中包含了大量的名家著作，同時也根據(jù)子主題做了正確的編排，所以教師在教學(xué)的過程中一定要注重流程的完善性，引導(dǎo)學(xué)生向“一名合格的小學(xué)教育工作者”努力。

例如：在強調(diào)“道德”這一層面的教育時，教師可以組織學(xué)生針對先秦諸子百家的道德思想開展一次主題會議討論，選取小學(xué)教育專業(yè)課本中最具代表性質(zhì)的三大家——“儒、道、法”為討論的素材。在大學(xué)階段中，由于很多學(xué)生都是第一次離開父母與同齡人過集體生活，所以難免有很多人無法在短時間內(nèi)融入到這一集體的氛圍之中，為了盡可能短時間地讓學(xué)生從“依賴父母的情懷”中走出來，教師必須加以正確的道德思想引導(dǎo)，阻止學(xué)生偏激情緒的產(chǎn)生。如此一來，同學(xué)之間如何和睦相處就成為一個班級亟需解決的問題之一，教師可以從《大學(xué)語文》的教材中挑選幾篇比較具有代表性的篇章，讓大學(xué)生明白如何收斂自己的張揚個性，學(xué)會禮讓與寬容，做到真正懂得“己所不欲，勿施于人”。除此以外，教師在講述“道德法則”的同時，還可以結(jié)合當(dāng)下的時事新聞，立足于學(xué)生的興趣點，將新近發(fā)生的重大事件或社會現(xiàn)象引進(jìn)到課堂中，從正反兩個方面刺激學(xué)生的精神思想，從而使得大學(xué)語文課堂更加的完善、完整。

二、實現(xiàn)讓學(xué)生從“有所得”到“有所悟”

徐中玉教授曾經(jīng)說過一句話：“每一個大學(xué)生都應(yīng)該有一專之長。”這也正是大學(xué)內(nèi)分專業(yè)的最重要的目的。對于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言，外界評斷他們的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上體現(xiàn)在人文精神與素養(yǎng)方面，所以學(xué)生必須注重自己健全人格的塑造與專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，因此從這點分析而言，我們的大學(xué)語文課仍然是無法被取代的。

例如：在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)時光中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要是圍繞新舊知識的更迭重復(fù)而展開的，因此學(xué)習(xí)的狀態(tài)更傾向于被動地完成教師所布置的任務(wù)。然而步入大學(xué)，尤其是選擇完自己的專業(yè)后，學(xué)生就必須投身到自主式學(xué)習(xí)的進(jìn)程中去，廣泛涉獵小學(xué)教育專業(yè)所要求掌握的能力和素質(zhì)。大學(xué)語文這門學(xué)科能夠填補學(xué)生缺乏自我鍛煉的漏洞，在正式的課堂中，教師在講《蒹葭》這首膾炙人口的詩歌時，因為這首詩歌描述的是作者對心愛之人的思慕之情，所以比較適合已成年的大學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教師可以先向?qū)W生通篇解釋詩歌的大意，然后讓學(xué)生展開豐富的自由討論，對于擁有一定情感經(jīng)歷的大學(xué)生而言，詩人內(nèi)心的無奈與渴望之情應(yīng)該是相得益彰的，這樣一來，他們對愛情的憧憬也會變得正面陽光，性格也會隨著發(fā)生改變，這也就實現(xiàn)了從“有所得”到“有所悟”的過渡。所以在教學(xué)的過程中，教師須為學(xué)生營造一種舒適的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的真理。

三、搭建先進(jìn)的教學(xué)平臺，歸還學(xué)生的課堂主動權(quán)

通過多年的教學(xué)實踐，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生步入大學(xué)之后學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得散漫，課堂的積極性與嚴(yán)謹(jǐn)性也大大降低，這是我國大學(xué)生存在的一個通病。但是這一現(xiàn)象會極大地限制學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，所以教師一定要運用新先進(jìn)的教學(xué)手段來歸還學(xué)生的課堂主動權(quán)，讓學(xué)生煥發(fā)出自己的好奇天性。

例如：大學(xué)語文教材中涉獵的知識是十分豐富的，詩詞曲賦、歷史、地理、政治等可謂是應(yīng)有盡有。但教師一定要分階段、分內(nèi)容地進(jìn)行傳授，并巧妙借助PPT、網(wǎng)絡(luò)直播授課等手段充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。同時教師還可以鼓勵學(xué)生去下載一些自學(xué)的手機軟件，每天為自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以拓寬自己的眼界，補充課堂學(xué)習(xí)的漏洞。只有這樣，我們的大學(xué)語文課堂才能做到尊重學(xué)生為主體，鼓勵他們對語文進(jìn)行思索、分析與感悟。

綜上所述，對于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言，大學(xué)語文不僅是一門必修且基礎(chǔ)的學(xué)科，更是獲取廣博知識的重要來源。因為涉及到“教育”二字的專業(yè)相比較其他專業(yè)來說更加嚴(yán)苛，所以大學(xué)生必須具備獨立思考的學(xué)習(xí)能力與兼容并包的交友精神，只有吃透教材、理解教材中的育人思想，學(xué)生才能夠真正做到提高自身的品德修養(yǎng)，不斷地提升創(chuàng)新思維的能力，并利用在校時間散發(fā)出金子般的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

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