閱讀催生智慧

顧婷

【摘 要】 小學閱讀教學活動在語文教學活動中占據著重要的地位，它能夠有效啟發學生智慧、塑造學生態度、培養學生情操、開拓學生視野。為此語文教師在開展教學活動時要重視閱讀教學活動，帶領學生快樂閱讀、快樂學習。本文主要以當前小學閱讀教學實踐為研究對象，進而深入研究了有效開展閱讀教學活動的具體措施。

【關鍵詞】 小學；語文；閱讀教學；智慧

隨著新課程改革步伐的深入，對小學語文閱讀教學也提出了新的要求，這就迫使教師在開展閱讀教學活動時要做到與時俱進，不斷地更新自己的教學理念和教學方法，以此來更好地帶領小學生開展語文閱讀教學活動，用閱讀來催生智慧，用閱讀來推動小學生更好地學習與成長。

一、營造特定教學氛圍，引導學習自主悅讀

在傳統的語文閱讀教學課堂上，教師在開展閱讀教學活動時并不是很注重發揮學生在教學活動中的主體作用，而是一味地采取灌輸式的教學方法，強制性地將知識注入學生的大腦之中，這對學生的學習與成長都是極其不利的。為此教師在開展語文閱讀教學活動時，要轉變自己的教學方法，通過閱讀教學來啟迪學生的智慧。在開展閱讀教學活動時首先教師要為學生講解作者創作文章時的背景，在此基礎之上細致地分析文章里面的詞句以此來更好地幫助學生理解文章內容，進而為他們在課堂上面營造一個和諧、輕松的教學氛圍，以此來更好地調動他們的閱讀興趣，激發他們的閱讀動力，使他們積極主動地參與到“悅讀”之中，自主閱讀、自主學習語文知識。

用閱讀來催生智慧，教師在開展語文閱讀教學活動時要善于在教學課堂上面為學生營造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，引導學生自主“悅讀”。比如在進行《“諾曼底”號遇難記》教學時，首先教師要為學生引導概括文章主要講述的內容，通過教師對文章的新穎講解，以此在教學課堂上為小學生營造出一個特定的教學氛圍。在此基礎上教師可以給予學生一定的時間讓他們進行閱讀，在閱讀完之后還要給予學生充足的時間進行討論，彼此交流自己的閱讀心得。通過這樣的教學，學生很快便能理解文章的主要內容，學習文章中所包含的語文知識。

二、激發學生閱讀興趣，帶領學生主動探究

教師要想更好地帶領學生開展語文閱讀教學活動，首先要做到的便是培養學生閱讀興趣。學生只有對閱讀產生興趣，才能在興趣的驅使下積極主動地開展語文閱讀活動，才會自主地為閱讀騰出時間。而學生只有大量的閱讀才能夠不斷地拓展自身的視野，提升自己的閱讀品味。為此教師在開展閱讀教學活動時要從學生興趣入手，將興趣轉化為學生學習知識的主要動力，進而使學生更加積極主動地進行閱讀與思考。其次教師在開展語文閱讀活動時還要立足于小學生的自身特點，小學生由于年齡較低，具有強烈的好奇心，為此教師在開展閱讀教學活動時要采取多種多樣的教學方法，以此來激發他們的閱讀興趣，同時還要鼓勵他們自主閱讀，在閱讀中不斷地探索知識，收獲快樂。

用閱讀來催生智慧，教師在開展語文閱讀教學活動時要不斷地激發小學生閱讀興趣，帶領小學生主動探究。比如在進行《飛奪瀘定橋》教學時，教師在開展閱讀教學活動時可以從文章 的題目入手來激發學生閱讀興趣。比如教師可以采取設置懸疑的教學方法，在導讀時為學生布置下疑問：“瀘定橋是什么樣的？什么是飛奪？為什么用飛奪這兩個字呢？”通過這樣的設問，學生的閱讀興趣一下子就被激發了，學生也會在問題的驅使下主動地去閱讀文章，探索知識，尋找答案。

三、有效落實情感教育，引導學生感受情感

在新課標的倡導下，教師在開展語文教學活動時要注重對學生進行情感教育，進而在教學活動中有效地活躍學生思維，提升學生情感價值觀，激發學生的思考欲望，進而推動語文閱讀教學活動的順利開展。為此教師在開展語文閱讀教學活動時要帶領學生深入語文教學文本，使學生能夠身臨其境，切實地感悟文章里面所包含的各種情感，以此引發小學生與文本產生情感共鳴，使他們在閱讀中感悟其中情感，收獲不同的情感體驗。

用閱讀來催生智慧，教師在開展語文閱讀教學活動時要善于帶領學生身臨其境，使學生能夠切實地感受其中的情感。比如在進行《長城贊》教學時，這篇文章的主要教學目標就是使學生在閱讀中不斷地感受愛國之情，進而增強學生的愛國情感。為此教師在開展教學活動時可以通過為學生播放一首《長城》來導入教學，通過歌曲來引發學生的情感共鳴，進而有效地將他們引導到《長城贊》的教學活動中，使學生仿佛置身于長城之上，身臨其境，感受長城的魅力，增加自己的愛國情感。除此以外在教學結束之后，教師還可以讓學生自己寫一篇關于《長城贊》的讀后感，以此來及時地記錄自己的閱讀情感，加深自己的閱讀印象。

用閱讀來催生智慧，為此教師在開展語文閱讀教學活動時首先要在教學課堂上面為學生營造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，引導學生自主“悅讀”；其次教師還要不斷地激發小學生閱讀興趣，帶領小學生主動探究；最后教師在開展語文閱讀教學活動時要善于帶領學生身臨其境，使學生能夠切實地感受其中的情感，收獲語文知識。