小學生語文學習習慣科學培養(yǎng)策略

顧玥

在教學小學語文中，學生學習能力的提高得益于良好的語文學習習慣，也能對教師提高教學效率給予幫助。學好語文知識需要有良好的習慣給予支撐，而進一步學習語文知識又需要良好的習慣給予保證。因此，教師應當將語文學科的價值功能發(fā)揮到極致，探索和找尋合適的教學形式，使學生處在良好的習慣中充分調動學習的積極性和主動性，當然，這也對語文教學目標的實現提供了保障。在語文學習中，預習的習慣、閱讀的習慣、積累的習慣和記讀書筆記的習慣是行之有效的語文學習習慣，本文將對此進行簡要論述。

一、培育學生養(yǎng)成預習的習慣

學習小學語文，預習這個環(huán)節(jié)是不能繞開的。在小學語文的傳統(tǒng)教學中，教學的進度怎樣是教師的追求，對于預習這一環(huán)節(jié)往往是忽視的。這樣的做法造成的不良后果是學生在開課一段時間后才能適應教師講課的內容，原因是學生對教師所講授的內容全然不清楚。這就要求教師在講課前需要對教學的進度合理安排，從學習習慣上讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。養(yǎng)成良好的預習習慣有助于學生熟知下一節(jié)課教師所要講授的內容，增強學生的計劃性學習，且在預習過程中的一些疑難問題，學生會記下來，在教師講課時就會有強烈的探究欲望，學生在上課時就能積極參與課堂，也有助于為高效課堂的實現打下良好的基礎。那學生的良好預習習慣怎么養(yǎng)成呢？教學的實踐告訴我們，能引起學生興致的作業(yè)設計不失為一種比較好的方法。

如在蘇教版五年級語文下冊《草船借箭》的教學時，教師就可以有意識地安排學生進行預習。可以在上一節(jié)結束時，就預告下節(jié)教學的大致內容，讓學生進行預習，預習的形式可以是布置作業(yè)。這一課教師就可以給學生布置作業(yè)：下一節(jié)課我們將安排學生到前臺講《三國演義》的故事，故事的內容可以是教材上的內容，也可以是課外書上的。學生要完成這個作業(yè)，就需要找原文來閱讀，受好奇心驅使，他們也會尋找一些三國方面的現成故事來閱讀。這樣的預習，學生的閱讀面增加了，他們的知識儲備豐富了，對諸葛亮這個人物會有了初步的了解。這樣的預習活動，學生提高的不僅是學習的效率，而且提前預習課文的習慣就會慢慢養(yǎng)成了。

二、培育學生養(yǎng)成閱讀的習慣

閱讀在小學、初高中階段都是很重要的教學內容，要提高學生的語文成績和其他各科的成績，離開了語文閱讀能力的提升將是無法實現成績提高的目標的。提高學生的閱讀能力，教師不妨對學生的閱讀加以引導，反復讀，每讀一次都安排實現不同目標。例如在《小壁虎借尾巴》（蘇教版一年級）的閱讀課中，可以由教師組織學生實施多次的閱讀，讀第一次要求學生對課文整個內容進行了解，第二次閱讀就要找出每一段落和全文的重點所在，在讀第三次時就要能找出全文的主題了。三次閱讀呈推進式前進，每讀一次其獲取的體會都不相同，這樣的閱讀習慣有利于學生閱讀技能的培育，也是對古人“讀書百遍，其義自見”名言的印證。在閱讀中，教師應鼓勵學生對課文進行朗讀，使學生在朗讀課文中感悟作者在課文中流露出的情感。再如《吃水不忘挖井人》這課的學習，教師就可鼓勵學生進行朗讀，在朗讀中調動學生的視聽感官，帶領學生體會作者的思想感情。因此，養(yǎng)成良好的朗讀習慣也是提升學生語文學習技能的重要路徑。

三、培育學生良好的積累習慣

積累的方法是語文學習中提升學習技能的一個重要手段，學生寫作素材的豐滿和語言的優(yōu)化得益于積累的習慣養(yǎng)成。教師可以通過以下方法對學生的積累習慣進行培養(yǎng)。第一，指導學生準備一個筆記本做積累本，在閱讀或與別人交流中遇到好的句子就記在本子上進行累積，經常看一看，讀一讀，可以極大地豐富學生的作文語言。第二，教師要有意識地安排一些學習語文的知識材料，學生可以邊看邊積累，在積累的量上多起來。教師可以選擇一些資料推薦給學生看，讓學生在觀看的過程中實現積累，使自己積累的量愈來愈豐富。第三，學生積累的及時提醒。在小學階段，學生對積累的理解還是膚淺的，需要教師的適時提醒，學生自主學習的技能不夠，需要在學習中由教師提醒進行積累，以便讓學生養(yǎng)成積累的好習慣。在課堂中，在課后布置預習時候，教師可以選擇時機提醒學生關于積累的問題，對學生養(yǎng)成積累的好習慣給予幫助。例如蘇教版小學語文四年級教學參考《“修辭手法”與“修辭方法”》的教學時，教師可以引導學生去觀察參考中提到哪些修辭手法，給學生講這些修辭手法有什么用，對學生的積累進行提醒。

四、培育學生記讀書筆記習慣

檢驗學生是否有深厚的語文功底，是否具有一定的素養(yǎng)，主要是看學生閱讀量的多少。教師應當樹立這樣一種觀念，即生活就是語文，對語文教學進行適當的優(yōu)化，將閱讀實踐的主體交到學生手中，使學生在實實在在進行課內外的閱讀中，養(yǎng)成勤于閱讀的好習慣，注重知識和經驗的不斷積累，使他們的閱讀技能不斷提到一個新的水平。在閱讀中，可能會有精彩的段落出現，或者過去聞所未聞的名人名篇。我們不妨說，這樣的閱讀，就像嚼口香糖一樣，越嚼越能品味其濃烈的香味。對課文閱讀的次數愈多，對個中的韻味感受就會愈深。小學高年級的學生，渴望獲得課外的知識，教師可以每月給他們多安排一些閱讀課外書的數量，要求他們閱讀了一本課外書就要記300字的讀書筆記，在記筆記的時候，也可以讓學生對自己的筆記配上和閱讀的圖書內容相符的繪畫。這樣的安排，能夠調動起學生讀書、記讀書筆記的興趣，且這樣的讀書筆記圖文并茂，連同文章很能吸引讀者，每滿一個月，教師可以安排搜集學生的讀書筆記，放在學校教室的走廊里，讓別的班級的學生進行參觀、欣賞。學生通過這樣的安排會很有成就感，以后再做筆記就會很上心。

總體來看，學生養(yǎng)成良好的習慣不會是一蹴而就的事情，這需要教師的精心培養(yǎng)和學生自身的堅持不懈。因此，在進行小學語文教學中，我們要整體發(fā)揮語文課程教學的價值功能，恰當地使用教學方法，調動學生學習語文的興趣，同時培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，打好小學語文學習的基礎，為今后進一步的語文學習和走上工作崗位后的語文知識的運用奠定扎實的根基。