高中生物教學生活化策略的實踐研究

朱凱燕

【摘 要】 近年來，我國不斷深化新課程改革的進程，其中特別強調了知識的實踐運用性，這也就要求課程教學方式向生活化方向發展。尤其在高中生物教學中，生活化教學策略的應用已經取得了不小的教學進展，教師將高中生活知識和實際的生活有效地結合在一起，可以加深學生對于生物知識認識和理解的程度，同時還可以大幅度提升學生運用生物知識解決問題的能力。本文以高中生物教學為主要的研究對象，重點探究如何在高中生物教學中有效地應用生活化策略，希望能夠很好地激發學生的生物學習興趣，切實提升學生的生物學習水平。

【關鍵字】 高中生物教學；生活化策略；學習興趣；實驗策略

俗話說：“知識來源于生活。”特別是高中生物，其中大部分內容都與學生本身以及學生的實際生活存在密不可分的關系，換句話說，我們生活的方方面面都隱匿著生物知識。另外，大部分的高中學生雖然對于生活中出現的各種生物現象都有基礎的認知，但是并沒有構成系統的完善的生物知識體系，所以如果高中生物教師能夠結合學生的實際生活開展生物教學，很容易激發學生的學習興趣和求知欲，幫助學生更加深入地掌握高中生物知識。

一、將生活現象引入高中生物教學

很多高中生物教師受到應試教育的深刻影響，所以在教學方式上容易受到傳統教學理念的局限，這就使得很多生物教師在教學過程中過于學術，將簡單的問題復雜化，使得學生很難輕松地理解教材知識。所以為了使得學生更加輕松地理解教材知識，充分提高高中生物課堂的教學效率，教師應當站在學生的角度開展課堂教學，其中將生活現象巧妙地引入到高中生物課堂中，能夠將知識直觀化，加深學生對于知識的認識和理解。

例如，高中生物教師可以將社會熱點問題引入到生物課堂當中，比如“轉基因食品安全性問題”“禽流感危機”“近日多地爆發的流感”等，這些新聞中都蘊含大量的生物知識，教師可以根據課堂教學需求選擇合適的熱點問題。教師可以針對流感這一問題，向學生介紹流感病毒是如何在人群中傳播的；流感病毒進入人體后，是怎樣在體內傳播的，同時會引起哪些生理反應。有部分高中學生都有過得流感的經歷，那么教師在講解相關知識點時，學生就很容易聯系自己之前的體驗來分析問題和認識問題，學生在理解課程知識方面就會變得更加簡單。同時，教師還可以在引入生活現象時，借助多媒體教學設備播放相關照片或者視頻，這樣可以使得學生更加直觀地了解相關知識，激發學生的學習興趣。

二、創設生活化的高中生物教學情境

為了將高中生物知識變得更加形象，高中生物教師可以在課堂上開展情境教學法，通過創設生活化的教學情境，降低學生吸收知識的難度。教學情境的創設不僅要滿足趣味性，激發學生的學習興趣，還應當立足生活經驗，讓學生能夠通過新知識與原有生活認知的相互作用，來充實、豐富和糾正原本錯誤的認知。這也就要求教師應當充分地研究高中生物教材的教學內容，從中選取出可以用于創設生活化情境的關鍵點，最后在課堂上通過恰當的方式創設生活化情境，將學生帶入到教學情境當中。

例如，高中生物教師在講授“組成細胞的化合物——糖類”這一知識點時，可以向學生提出一系列問題“你們在生活中吃過哪些糖”“你們認為這些糖屬于糖的哪一個種類”“在我們的日常生活中，還有哪些意想不到的物質中含有糖”等問題。當同學們進行廣泛的思考和討論以后，教師再一一解答這些問題，比如樹皮、面粉、紙張這些物體其實都包含糖，但是這些糖的甜度非常低。這樣顛覆學生原本認知的答案容易激發學生的學習興趣，也能夠加深學生對這一知識點的記憶程度。很顯然，高中生物教師通過選擇生活化的物質“糖”作為教學情境的創設點，很容易吸引學生的注意力；然后再通過提出一系列問題創設問題情境，激發學生的求知欲；最后通過一一解答問題，不僅讓學生深入地學習和掌握課本知識，還很好地開發了學生思考問題的能力。

三、開展生活化的生物實驗

生物實驗屬于高中生物教學中非常重要的一部分，那么高中生物教師在選擇實驗主題時可以選擇貼近于生活的研究題目，同時讓班級同學親自動手實踐，讓學生在實踐過程中充分感受到實驗的趣味性，從而提升學生對于高中生物的學習興趣。

例如，高中生物教師可以選擇生活化的實驗題目——探討加酶洗衣粉的洗滌效果，教師需要準備的實驗道具分別是添加了復合酶的洗衣粉、4塊大小形象相同的白棉布、植物油。具體的實驗步驟可以大致分為四步，首先在四塊白棉布上分別滴加4滴相同的植物油，放置到干燥狀態；然后將四塊白棉布分別放裝有15℃、25℃、35℃、45℃水的燒杯中；其次在四個燒杯內加入等量的加酶洗衣粉；最后分別記錄四塊白棉布被洗滌干凈的具體時間。通過這個實驗，我們就可以探究得出溫度對于酶的具體影響，學生再根據實驗結果寫出最后的實驗報告。這類生活化的生物實驗，一方面實驗材料更容易獲得；另一方面，學生對于生活中常見事物背后的原理容易產生興趣，所以生活化的生物實驗更容易激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以讓學生根據這個實驗主體設計其他對照實驗，比如學生可以準備探究普通洗衣粉與加酶洗衣粉在洗滌效果方面的區別，或者探究不同種類的加酶洗衣粉對同一污漬或不同污漬洗滌效果的區別。這種生活化的實驗探究方向非常多，學生通過實驗的設計、實施和結果分析，可以大幅度提升學生對于生物知識的掌握程度，提升學生的知識運用能力。

綜上所述，高中生物與實際的生活存在非常緊密的關系，所以為了更加激發學生的學習興趣，進一步提升高中生物教學質量和教學效率。高中生物教師在教學過程中，應當利用實際生活開展生活化教學，比如將生活現象引入高中生物教學、創設生活化的高中生物教學情境、開展生活化的生物實驗等途徑讓學生能夠直觀地感受到生活中的生物知識。

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