幼兒園教學活動中游戲精神的發現與塑造

馬葉瓊

【摘 要】 游戲是小孩子的天性，一些教師不重視游戲的意義，或者設計了一些不符合幼兒身心發展特點的游戲，或在幼兒游戲時給予太多規范和約束，這些都不利于幼兒游戲精神的發現和塑造。唯有發現兒童，才能成長兒童。站在幼兒成長規律的角度，運用原生態的教育方式，讓幼兒大膽游戲，才能成長幼兒。

【關鍵詞】 幼兒教學；游戲精神；發現

席勒表示：“兒童游戲中常寓有深刻的思想”。《指南》也重點指出游戲對于幼兒教育的價值和意義。在幼兒教學活動實施過程中，要重視對幼兒游戲精神的發現與塑造，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中發現、交流、探尋與創造。發現與塑造幼兒的游戲精神，需要教師不過多干預幼兒，也需要創造良好的氛圍和情境，激發幼兒參與游戲的興趣，以幼兒為本，遵循幼兒的發展規律，讓幼兒自主游戲，并做好“順其自然”式的引導和支持，優化幼兒教育質量。

一、營造良好氛圍，引導自主參與游戲

為發現和塑造幼兒的游戲精神，需要先從幼兒的情感、精神上給予鼓舞，讓幼兒自主參與趣味的游戲活動。幼兒的參與積極性和主動性，是幼兒在幼兒期是否能發現知識、發展能力的關鍵影響因素。需要營造良好的氛圍，做好情感鼓勵、材料輔助、氛圍營造，激勵幼兒自主參與游戲，在玩中塑造游戲精神。如數字學習時，教師可以引入“猴子摘桃”的游戲，將體育鍛煉和數學學習融合起來。分配小組，4個幼兒為一組，規定時間內，將對面的桃子搬運過來，數量最多，且數正確的小組獲勝。將數學教學游戲化，幼兒參與競賽性的游戲，讓幼兒感悟到數字的奇妙，也在競爭氛圍下，積極參與，發現了游戲的樂趣，塑造了幼兒的游戲精神，培養了良好的學習態度。

二、生態教育方式，順其自然引導幼兒

幼兒教學活動中發現與塑造幼兒的游戲精神，需要運用原生態的教育方式，順其自然地引導幼兒。不能按照成人化的思想和思路，要求幼兒學習什么、怎么學、如何操作、應和同伴保持什么關系等。而應該創設自由的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中表現和探索，基于幼兒本真的表現，教師跟蹤記錄，做好調整和引導。這種順其自然，延續自主表現來實施教育的原生態方式，更利于幼兒成長。如棋類區游戲時，教師發現巖巖沒有參與到游戲中，無精打采的樣子。于是詢問巖巖怎么了。巖巖回答：“他們不讓我玩”。“為什么呢？”另幾個幼兒說：“巖巖不遵守規則，總是按自己的來，還總批評別人走錯了”。趁著游戲沖突的機會，教師對巖巖的社會性規則意識進行了引導。師：“每個游戲、社會生活都有規則，只有每個人都遵守規則，我們才能生活得更好呢！”順其自然，借助游戲過程中的沖突和問題，對幼兒進行原生態教育，才能促進幼兒健康成長。

三、關注探索表達，發展幼兒綜合能力

為發現和塑造幼兒的游戲精神，除了需要調動幼兒的積極性，讓幼兒主動參與到游戲中，還需要關注幼兒的探索和表達，讓幼兒在游戲中發現問題、解決問題，在過程中收獲知識，發展能力。如組織“不會沉的船”手工游戲的時候，教師展示了生活中實物船在大海中穩健行走的視頻，激發了幼兒的興趣。師：“船為什么不會沉呢？我們一起來動手做一艘不會沉的船吧！”興趣激發下，幼兒展開探索過程，在透明的水缸中，運用橡皮泥捏成團，在雞蛋下面放小燒杯等，或找來塑料的小盒子等，放到水缸中，發現這些船都不會沉。教師引導探索和表達：“為什么它們不沉呢？”“紙船和橡皮球為什么沉了？”通過引導探索和表達，幼兒在游戲中發現了自我，也在動手實踐探究中，創新思考、表達互動，成長了自己。

四、運用激勵機制，鼓勵幼兒參與游戲

我們應該利用游戲，教給孩子們自己操作和生活的本領。游戲是幼兒學習的主要方式，幼兒愛幻想、愛動手、愛探索，這是他們的天性。需要基于幼兒的天性，合理運用激勵機制，鼓勵幼兒大膽探索、動手探究、創意想象、實踐創造，在游戲中發現知識、探索奧秘。激勵是調動幼兒主觀能動性的關鍵舉措，需要教師合理運用，站在幼兒的角度，不苛責幼兒，不約束幼兒。

幼兒與成人不同，他們的想法千奇百怪，沒有太多約束和限制。教師要鼓勵幼兒大膽探索、創意游戲。在幼兒遇到困難時，給予激勵和技術支持。不要在幼兒出現錯誤，或者作出一些比較獨特的言行時，進行批評。從長遠看，創造性的教育，激勵性教育，才是最適合幼兒天性發揮，促進幼兒可持續發展的教育。在發現和塑造幼兒游戲精神時，需要多鼓勵：“你真棒！”“你可以做得更好！”“要不要嘗試一種新的玩法？”“或者自己設計圖形呢？”等。鼓勵幼兒，巧妙合理運用激勵機制，才能解放幼兒，落實“六大解放”，塑造游戲精神。

總之，幼兒園教學活動中，為發現和塑造幼兒的游戲精神，需要以幼兒為本，運用原生態的教育方式，讓幼兒在玩中學，在探索中游戲，在游戲中成長。這個過程中，教師的環境創設、材料輔助、技術支持、情感激勵非常重要，不能給予太多約束和限制，應努力讓幼兒大膽創造和想象，以游戲優化教育質量。

【參考文獻】

[1]史穎.游戲化課程探索與實踐[J].學校管理，2016（6）：61-62.

[2]靳紓.幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].都市家教，2017（2）：217.