提升初中地理教學質量的對策研究

王衛星

【摘 要】 初中地理教學質量長期得不到優化，是當前初中地理教學的一大困境之一。其背后的原因是多樣的，既有一些初中學校教育對地理學科的錯誤定位，也有一些地理教師固守陳舊的教學觀念和教學方法所致；還有地理教材編寫的本身的缺陷和局限。為優化初中地理教學，提高其教學的質量，需要從分析原因入手，然后制定相應的對策。

【關鍵詞】 地理教學；質量；對策

如何優化初中地理教學和提高地理教學的效率是一個問題的兩個基本面。面對如今的初中地理在教學中的弱勢地位，初中地理教師的教育觀念和教學方法的相對落后，以及初中地理教材編寫上還存在的不盡人意等問題，盡快制定出提升初中地理教學質量的對策，已成為當務之急。筆者結合20多年的地理教學經歷和積累的一些教學經驗，特提出如下幾點思考。

一、應努力提高初中地理學科在初中教學中的地位

初中地理具有區域和綜合雙重性質，是一門既有趣又實用的實踐性學科。初中地理可以幫助學生以自然和人文的視角更好地認識和理解世界。因此，從初中地理的學科性質而言，它的重要性不言而喻。然而，如今的初中地理教學在整個初中學科教學中卻一直是充當著“綠葉陪襯”的角色，處在學生、教師、社會三者都不太重視的尷尬境地。

這種情況的造成，其首要原因就在于對初中地理的副科定位。初中時期是學生接觸和學習地理的啟蒙時期，而就在這一開始時期，初中地理就被劃分在副科的行列里，很多學生乃至家長認為學不學好地理，對自己或孩子整體成績影響不大，認為學習地理知識而花費的大量精力與得到的成績回報不大成比例。

眾所周知，人類認識自然界，經歷了一個漫長的歷史階段，無數的先輩也相繼付出了巨大的血淚代價。現如今，當這些人類的科學成果濃縮于地理書本時，卻受到了相當多的教育者的輕視，這不得不引起我們的憂思。為了糾正長期以來人們對初中地理的錯誤認識，需要采取必要措施加以糾正。從地理學科本身的性質出發，筆者建議應當把初中地理列入中考范圍并占有相當的比分，或將地理會考成績折算成相應的分數并入到中考成績總分中。這樣，在初中地理教學中，各級教學行政部門勢必會高度重視和監管各初中學校的地理教學，廣大的地理教師就能夠理直氣壯地重視起自己所執教的這門學科，并努力將地理學科教學緊密地與社會生活相聯系。舉例而言，學習黃土高原的相關地理知識時，有條件的學校，可以與旅游相結合，告訴學生們去黃土高原旅游的話，該如何規劃行程，該如何賞景與探析地形地貌，應當注意的旅游考察的具體事項，如尊重當地的風俗習慣等。

二、應切實轉變初中地理教師的教學理念與過程方法

隨著初中課程改革的整體推進，在初中地理教學中，教師應當積極順勢而為，努力用素質教育取代傳統的應試教育。從以追求考試成績的教學觀念，逐漸向以提升學生地理素養為特點的教學觀念轉變。

然而，在教學實踐中，很多初中地理老師深受傳統的應試教育觀的影響，始終難以接受新課改背景下的素質教育觀。由此在他們的地理教學中，仍然一味地用填鴨式灌輸給學生大量的地理知識，以求完成教學任務，而常常忽視對學生的有效引導。這必然導致地理教學質量的停滯不前，達不到事半功倍的教學效果。

思想是行動的先導。在初中地理教學中，教學觀念的陳舊伴隨而來的必然是教學方法的陳舊。填鴨式教學方法是應試教育觀念的產物，而應試教育觀不從根本扭轉，教學方法終究難以革新與轉變。比如，我的執教班級就專門成立并開展以地理學科小組的教育觀念學習會；還在地理教學中組織開展了應用素質教育觀的師生討論會等。

新課改下的地理教學，要求構建以學生為中心的教學模式。以學生為中心，要求教師在地理教學中不再以完成教學任務為最終目標，而應當以學生接受地理知識的廣度和深度為目標，注重學生對地理知識的掌握。在這種教學模式中，初中地理教師可以采取靈活的、多樣化的教學方法。比如，經常利用網絡多媒體播放與教學內容相關的圖片和視頻，不失為一種直觀而高效的教學手段。再比如，指導學生利用節假日進行對周邊的生態環境的實地調查，讓學生利用地理相關知識撰寫地理觀察報告等，培養學以致用的能力，也可以全方位提升初中生的地理素質。

三、在組織教學時，應基于地理教材又不拘泥于地理教材

任何學科的教材都不會十全十美，當然也包括初中地理教材。換言之，初中地理教材本身具有一定的缺陷和局限性。由于初中地理教材版本不一，對同一地理知識的闡述可能存在差異，各有長短。長處可以學習，也可以不學習，但短處必然要加以甄別。如果對初中地理教材放之任之，那么容易對學生造成困惑。這是初中地理教材的缺陷。

初中的地理教材的局限性體現在兩點：其一，很多教學內容死板，純粹是知識點的堆砌，理論性過強，對理解能力有限的初中生來說難度較大，而這一點無法通過地理教師的講解來完全彌補。由此可能打壓學生學習地理的積極性。其二，地理知識實踐性很強，但初中地理教材對于地理知識與生活實踐聯系程度不夠，難以激發學生在實踐中掌握地理知識的興趣。

地理教材雖然存在缺陷和局限性，但不能因此而否定現行教材，實踐中有些教師脫離教材進行授課的做法并不值得提倡。相反，在初中地理教學中，教師應當以地理教材為出發點，在此基礎上，作出彌補教材缺陷和局限的行動，如積極嘗試自己編制鄉土類的地理校本教材等。另外，教師還應當以地理教材知識作出適當補充，幫助學生拓展視野。教學實踐中，很多教師采用自己制作的學案來進行對地理教材內容的升華這一做法，值得借鑒。

初中地理教學也是一個龐大的系統工程，如何提升初中地理教學質量，是學校、教師、家長、社會和學生都需要廣為關注和重視的問題。提高初中地理學科的地位，使得地理學科處在初中學科中的主科行列，應當盡快成為社會共識。初中地理教師作為地理教學中的急先鋒，要敢于摒棄陳舊的教學觀念，在接納新的教學觀念的基礎上，不斷創新以學生為中心的教學方法。除此之外，教師要善于發現教學中存在的問題并及時地加以改正，以免錯誤引導學生。而對于地理教材的缺陷和局限，在地理教材不統一，更新頻次緩慢的現狀下，只能通過地理教師從其他途徑加以彌補和升華。

【參考文獻】

[1]范立恩.淺談如何優化初中地理教學質量[J].學周刊，2015（09）.

[2]鄭改書.初中地理的高質量教學是如何煉成的[J].學周刊，2013（26）.