山東省大學生體育生活方式綜合評價的構建

李學芝，曹志飛

(山東商務職業學院基礎教學部，山東 煙臺 264670)

2017年8月公布的《中國學生體質監測發展歷程》顯示，我國大學生體質依然呈下降趨勢，只是下降速度趨緩。與此同時，身體形態也在發生變化，尤其是肥胖率持續上升，每5年提高2 %到3 %。此外，2015年國民體質監測報告顯示，7歲到19歲的學生體質狀態，大學生下滑最嚴重[1]。早些年教育部發布的30年來中國學生體質與健康變化情況也表明，大學生在爆發力、耐力、力量等項目的表現甚至不如中學生。這與他們健康意識淡薄、長期忽視體育運動、生活方式不健康有著非常直接的關系，這些問題應該引起我們的高度重視。

1 研究對象與方法

在山東省范圍內選擇在校大學生作為研究對象，運用科學的研究方法建立體育生活方式評價指標體系，對大學生體育生活方式進行綜合評價，客觀反映其體育生活方式狀況。

2 評價體系的構建

2.1 評價指標的篩選

健康體育生活方式是指行為主體根據個體情況和環境條件等因素，以促進身體、心理、社會健康和提高生命質量為目的，選擇科學的、合理的身體活動方式的意識和行為特征。健康體育生活方式的評價指標應該是多元化的，涉及社會學、生理學和心理學三個方面[2]。

在理論論證的基礎上結合健康體育生活方式的定義、內容和特征，以及山東省大學生的個性和特點，初步擬定了大學生體育生活方式評價體系的一級指標：體育生活意識、體育生活行為、體育生活環境和體育生活效益。在確定一級指標后運用邏輯分析法，將評價指標按照評價對象本身的邏輯結構逐級進行分析，擬定了20個二級指標。之后運用社會學方法編制了專家征詢問卷，采用Delphi method對18位專家進行意見咨詢，經過專家對評價指標重要程度打分的統計計算，剔除了得分較低的指標后再次對專家進行意見征詢，經過多輪反復征詢和反饋，專家的意見逐步趨于集中，最后獲得具有很高準確率的集體判斷結果，最終確定評價體系的4個一級指標、12個二級指標(見表1)。

表1 大學生體育生活方式評價指標體系構成

2.2 評價體系的有效性檢驗

2.2.1 評價體系的內容效度

為了檢驗評價體系的內容效度，采用Kendall coefficient of concordance對專家的評價標準一致性進行檢驗，結果表明專家對評價指標的認可度較一致；對專家問卷內容的同質信度進行檢驗，結果Cronbach’s Alpha顯示問卷信度較高。通過檢驗結果充分說明評價體系具有較好的內容效度。

2.2.2 評價體系的構想效度

運用主成分因素分析法檢驗評價體系的效度，并有效抽取共同因素，如果抽取共同因素與理論結構較為接近，則可以說明評價體系具有較好的構想效度。以山東省大學生為調查對象，獲取被評價者對評價指標體系的認可程度。問卷采用李克特5級量表形式，從“非常不重要”到“非常重要”分別計1～5分。

對回收的問卷整理錄入后進行探索性因子分析。因子分析前，先進行抽樣充足性的KMO檢驗和因子模型的適合性檢驗，結果表明KMO為0.755；Bartlett檢驗值χ2值統計學上具有顯著性(P<0.05)，說明數據較適合進行因子分析。

研究結果表明，所有變量的共同度均大于0.6，限定抽取4因子的特征根可以解釋總體方差的76.128 %，所有條目在各自維度上的因子載荷均大于0.5，所有指標都在預期的因子上具有較高的載荷，說明該評價指標體系具有較好的構想效度。

為了進一步驗證評價體系的指標效度，對各級指標與體育生活方式的關系進行了研究，如果內部各指標與體育生活方式存在明顯的相關關系，說明評價指標對體育生活方式的健康與否有顯著影響，證明我們選擇的評價指標是有效的。數據分析結果表明(表2)，意識、行為、環境、效益與體育生活方式存在著非常明顯的正相關關系(P<0.01)。對二級指標與體育生活方式的關系進行相關分析結果顯示(表3)，二級指標與體育生活方式也都存在明顯的正相關關系(P<0.05)。通過相關分析更加清楚地反映出體育生活方式內部各評價指標的關系，也證明我們選擇的評價指標有效，建立的評價指標體系能夠有效評價大學生的體育生活方式。

表2 一級指標與體育生活方式的相關分析

表3 二級指標與體育生活方式的相關分析

2.3 評價體系的指標權重

權重是評價體系中各指標關系的體現，反映了該指標在實現目標中的地位，是評價體系中的重要組成部分。由于指標體系具有多因素、多層次的復雜性特點，下級指標對于上級指標的重要性無法直接測量，而只能定性，那么確定權重采用兩兩比較方法較為合理。本研究采用層次分析法對各指標權重進行確定。通過構造判斷矩陣、計算判斷矩陣等步驟得到的計算結果如表4所示，對指標權重的隨機一致性比例計算值小于0.05，說明判斷矩陣具有滿意的一致性。

2.4 評價體系的評價標準

在建立評價指標體系后，參考大量關于大學生體育生活方式的政策法規、文獻資料，結合大學生群體特點，初步擬定了末級指標的標價標準，然后征詢專家的意見對其進行了論證，最后選擇了被評價者進行試評，分析評價中存在的問題，再次對評價標準進行修改，最終制定了大學生體育生活方式的綜合評價標準，并設計綜合評價量表，確定了優秀、良好、一般、較差、差五個評價等級，100≤N<90為優秀，90≤N<80為良好，80≤N<70為一般，70≤N<60為較差，N≤60為差。

表4 體育生活方式評價體系指標權重一覽表

3 評價體系的實際應用

評價體系建立后對被評價者進行測試。評價得分的計算方法是2級指標的等級與權重之積相加之和乘以1級指標的權重，最后相加的和即為被評價者的得分。下面舉例說明該評價體系的實際應用，表5是某名大學生在測試者提問和對二級指標主要內容解釋情況下的回答結果。評價得分計算步驟如下：

NA1=(80×0.207+60×0.456+40×0.337)=57.40

NA2=(60×0.437+80×0.329+60×0.234)=66.58

NA3=(80×0.425+60×0.355+80×0.220)=72.90

NA4=(80×0.497+80×0.325+60×0.178)=76.44

N=(57.40×0.184+66.58×0.312+72.90×0.098+76.44×0.406)=69.513 4

該名大學生的評價得分為69.513 4，他的體育生活方式評價等級為較差，現在的體育生活方式可能會影響到今后的健康，應該引起足夠重視，特別是要提高思想認識，增強體育生活的積極性和意志品質，選擇合理的運動量和強度，合理制定運動計劃，在體驗到體育運動帶給身體、心理的益處的基礎上，進一步體驗體育運動對社會適應方面的好處。與此同時，該生所在學校應該進一步改善學校體育運動環境，為學生的體育生活提供更好的環境保障。

表5 大學生體育生活方式綜合評價量表及某被測試者回答結果

4 結論

本研究是在大量理論論證和多輪專家問卷的基礎上對評價指標進行篩選，構建了大學生體育生活方式的內容結構，運用數學方法對評價體系的構想效度進行了檢驗，采用層次分析法對各指標權重進行了確定并制定了評價等級標準。通過驗證表明該評價體系能夠較為準確地判定大學生體育生活方式的健康程度。