高校公共體育田徑教學創新研究

陳麗英

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

我國高校體育教學中，田徑教學是最基礎的，也處于核心地位，甚至在一定程度上可以說，田徑教學的好壞決定著體育教學的成敗。面對高校公共體育田徑教學的現狀，針對目前高校公共體育田徑教學中存在的問題，進行高校公共體育田徑教學創新探索就變得尤為重要，它是我國未來高校公共體育田徑教學整體發展的基礎和前提。高校公共體育田徑教學需要有所改變，只有創新發展，才能夠展現出更好的活力，為我國高校體育教育帶來更好的支持。

1 田徑教學在高校體育教育中的地位

從高校體育教學課程設置來看，田徑教學無疑是其中的核心，不管是在教學課程的設置方面，還是在教學時長方面，其他的體育教學都難以與其相比。田徑教學奠定了體育教學的基礎，為體育教學的全面發展提供支持，并帶來更好的保障。教育部對于高校公共體育田徑教學的相關統計數據顯示，在我國高校體育教學中，公共體育田徑教學占比往往都在50 %以上，尤其是在體育實踐教學方面，田徑教學也是首選，占比高達75 %[1]。在現階段，公共體育田徑教學在學時分配上受到了更大的重視，有逐步提升的趨勢。

通過對北京35 所普通高校進行的公共體育田徑教學調查發現，這些普通高校都設置了公共體育田徑教學內容。具體到設置形式，則主要為兩種：一是將田徑教學設置成獨立完整的體育課，采取這種形式的高校為10所，占到了調查高校總數的28.6 %；二是將田徑教學內容融入基礎體育課程，采取這種形式的高校為25所，占到了調查高校總數的71.4 %。這體現出普通高校對于公共體育田徑教學的重視，展現出公共體育田徑教學在現階段高校體育教育中的重要性。

綜上所述，公共體育田徑教學在現階段高校體育教育中的地位是不可替代的，而且是基礎性的。高校公共體育田徑教學需要進行創新，為田徑教學效果的提升帶來幫助，為學生掌握更科學而全面的田徑知識、掌握系統的田徑教學方法提供指導。

2 目前高校田徑教學中存在的問題

目前高校公共體育田徑教學雖然獲得了很大的發展，取得了不錯的成績，為學生提供了田徑方面的知識，帶來了田徑教學的方法指導。但是，相比于我國高校體育教育發展的新要求，面對未來我國高校公共體育田徑教學提出的新挑戰，高校公共體育田徑教學還存在著一些問題。這些問題的存在，必然會給未來高校公共體育田徑教學帶來一定的沖擊，并提出新的挑戰。綜上所述，現階段高校公共體育田徑教學中的問題主要體現如下幾個方面。

2.1 “以人為本”的教學理念難以真正貫徹

在現階段，隨著體育教學深化改革步伐的加快，體育項目都依據自身的特點和現階段的全新要求而進行了一定的改變，改變了過去傳統的教學模式，融入了創新教學的新理念。但是，高校公共體育田徑教學在模式方面并沒有出現質的變化，競技仍然是高校公共體育田徑教學的核心指導思想，受此影響，高校田徑教學中更加重視技術動作等方面的內容，以提升競技水平為出發點。然而，高校并沒有重視學生在運動能力方面的現實差距，沒有體現出“以人為本”的教學理念，難以真正為學生的健康成長帶來幫助[2]。

“以人為本”的教學理念逐步成為現階段高校教育的基本理念，為新時期高校教育提供理念指導，推動新時期高校教育逐步發展和完善。這一理念也給現階段高校公共體育田徑教學提出了新要求，并且要求高校在教學中貫徹這一理念。然而，現實狀況卻并不令人滿意，“以人為本”還沒有在新時期高校公共體育田徑教學中得到真正的貫徹和落實。

2.2 健身娛樂的功能體現不足

在高校公共體育田徑教學中，老師向學生灌輸的仍然是競技體育的理念，向學生傳達的仍然是田徑技術方面的內容，課程強化田徑技術動作，重視人體潛能和人體極限的開發。受此影響，很多學生對于公共體育田徑教學并不是特別感興趣，而且對于公共體育田徑教學的敏感度不高，對于教學方法有著本能的排斥，這導致他們難以掌握教學內容。

還有一點非常重要，那就是高校公共體育田徑教學最終是為學生服務的，如果按照這樣的理念去追求競技方面的目標，本身就和公共體育田徑教學的出發點背道而馳。傳統公共體育田徑教學如果不能重視學生健身娛樂方面的需求，不能很好地發揮出公共體育田徑教學在健身娛樂方面的功能，學生必然沒有參與的興趣，教學的實際效果可想而知[3]。更為重要的是，這樣難以真正為學生的健康成長帶來應有的幫助。學生不能夠通過公共體育田徑教學獲得樂趣，教學的針對性和科學性難以得到體現，教學效果就沒有保障。

結合1 369名大學生進行的調查問卷，學生對公共體育田徑課的態度，只有10.9 %的學生明確表示喜歡公共體育田徑課，而明確表示不喜歡公共體育田徑課的學生為51.1 %，剩下的36.1 %屬于不喜歡公共體育田徑課但是卻參加田徑活動(表1)。深入調查原因，發現缺乏趣味性、重視競技性是最為主要的原因[4]。

表1 學生對公共體育田徑教學的態度統計表

2.3 教學模式缺乏創新

經過幾十年的發展，我國高校公共體育田徑教學已經形成了比較傳統而穩定的教學模式。高校教師的公共體育田徑教學都是按照傳統模式展開的。不管是教學內容的選擇，還是教學形式方面，都沒有創新發展，還是沿用幾十年來形成的一貫的教學方法。尤其是在教學選擇方面，不管是一般的田徑課程，還是選修課程，更加側重的是田徑技術方面，都是以田徑技術為核心而設計教學內容。受此影響，高校公共體育田徑教學往往沒有新意，顯得比較單調，難以讓學生有更多的參與樂趣。更為重要的是，這種教學模式往往更加重視高強度的負荷，給學生帶來了很大的壓力[5]。通過調查發現，只有16.7 %的學校正常開展了公共體育田徑教學，剩下的有的是沒有開展公共體育田徑教學，有的則是因為選田徑課程的人數太少而取消。鑒于公共體育田徑教學的重要性，取消是不可能的，那就剩下教學創新一個選擇。然而，這正是現在的高校公共體育田徑教學的短板所在，普通高校在公共體育田徑教學模式上的守舊，體現出普通高校在公共體育田徑教學模式創新方面的不足[6]。

在一些高校中，對所有學生都采用統一的公共體育田徑教學標準，并沒有根據專業學生和普通學生進行區別對待。這種做法必然導致普通學生難以達到教學標準的要求，這在很大程度上打擊了學生的學習熱情，而且難以取得真正好的教學效果，教學的實際效能得不到保障。

2.4 教學計劃隨意

在高校公共體育田徑教學中，教師對于教學計劃的制定比較隨意，很多教師的教學計劃并沒有完全體現在紙面上，而是根據自己的感覺和喜好安排公共體育田徑教學，對于每一堂田徑教學課程的講解安排有著一定的隨意性。比如，有的教師會根據學生的表現來決定田徑教學課程的講解內容，學生出勤率較高的時候，教師會比較高興，會愿意多講一些內容，如果遇到自己心情不佳，則不愿意說太多，在進行簡單的講解之后就安排學生進行自由活動[7]。

結合1 369名大學生進行的調查問卷，學生對公共體育田徑教學中教師教學計劃的了解情況，只有10.6 %的學生表示教師有明確的教學計劃，而26.4 %的學生表示教師有簡單的教學計劃，23.2 %的學生表示教師的教學計劃隨意，還有39.8 %的學生表示教師無教學計劃(表2)。由此可以看出，田徑教學計劃隨意是比較普遍的現象。

表2 高校公共體育田徑教學中教師教學計劃情況統計表

田徑教學計劃隨意，這是高校公共體育田徑教學中普遍存在的一個問題。教學計劃作為教學的指導，具有重要的價值。在個別教師的眼中，他們認為這些都是基礎性的內容，年復一年，他們已經非常熟悉，因此不做教學計劃，這是教師心理上一種自負的表現。這種心理會給公共體育田徑教學帶來負面影響，難以讓學生通過田徑教學獲得應有的收獲[8]。

2.5 教學評價不完善

現在，我國高校對于公共體育田徑教學的評價比較片面，更多的是進行量化的評價，以分數的形式來進行評價。在高校公共體育田徑教學中，對于學生的學習效果的評價更多的是以測試成績為主，而忽視對于教學給學生帶來的快樂方面的評價[9]。

從學生的角度來看，他們對于公共體育田徑教學的效果的認知不僅僅體現在成績和分數上，更重要的是，他們應該通過田徑教學獲得快樂，這才是公共體育田徑教學的根本，是公共體育田徑教學的出發點。如果學生只是獲得了較高的分數而沒有通過田徑教學獲得快樂，這種教學卻被評價為較好的田徑教學，這是對高校公共體育田徑教學的一種諷刺。

對高校公共體育田徑教學來說，教學評價不應該是對教師單方面教學工作的評估，而是對田徑教學本身的一種全面的價值評估。從這個角度看，現有的高校公共體育田徑教學評價不完善，存在很大的偏差。

3 目前高校田徑教學創新探索

面對高校公共體育田徑教學存在的問題，目前高校公共體育田徑教學需要進行創新。通過教學創新，解決公共體育田徑教學中的諸多問題，給現階段高校公共體育田徑教學未來發展提供更好的參考，展現出新時期高校公共體育田徑教學發展的新特色。綜上所述，可以在如下幾個方面對新時期高校公共體育田徑教學進行創新探索。

3.1 創新教學理念，貫徹“以人為本”

高校公共體育田徑教學為學生提供田徑學習的機會和途徑，因此，高校公共體育田徑教學應該在理念上進行創新，融入“以人為本”的教學理念。隨著這一教學理念的樹立和貫徹，高校公共體育田徑教學就能夠體現出更好的理念方面的創新發展，教師在公共體育田徑教學的過程中就能夠更好地關注學生，并且改變過去傳統的教學理念，真正樹立學生為核心的教學理念。

以這一教學理念為指導，教師就能夠更加關注學生本身，要以學生身體素質發展為本，并且將這些理念切實貫徹到實際的教學中。根據學生的實際情況，安排符合他們身體成長的教學內容，讓他們在教學過程中獲得鍛煉，而不是高強度的教學訓練，為學生提供更加全面的教學幫助，為學生提供更好的學習平臺，讓學生獲得更好的學習機會[10]。

隨著教學理念的改變，高校公共體育田徑教學改變了過去傳統的教學思維，融入了創新教學的新理念，并且探索這一教學理念在公共體育田徑教學中的實際應用，真正為學生的健康成長帶來幫助。同時，這也摒棄以競技教學為核心的公共體育田徑教學指導思想，通過“以人為本”的教學理念融入田徑教學中。

3.2 倡導田徑教學功能多樣化發展，真正服務學生

針對高校公共體育田徑教學中存在的灌輸競技體育理念，過于強調田徑教學競技功能的傾向，需要做出改變，創新探索公共體育田徑教學功能多樣化的發展。結合目前高校公共體育田徑教學中存在的這一問題，在重視公共體育田徑教學競技功能的基礎之上，探索公共體育田徑教學健身娛樂功能實現的新渠道和新模式，真正讓學生在田徑教學中獲得多方面的幫助，既能夠獲得競技方面的指導，提升競技成績，更能夠獲得健身娛樂方面的幫助，為學生的全面發展和成長提供更好的保障[11]。

在教學功能創新發展的指導下，公共體育田徑教學真正能夠在功能方面獲得進一步的拓展，進一步豐富功能體系，形成多層次功能并重的全新的高校公共體育田徑教學新發展。隨著高校公共體育田徑教學功能的多樣化發展，學生也能夠因此獲益，通過教學獲得應有的成長和進步，這是未來我國高校公共體育田徑教學的一個必然的方向，也是需要逐步探索的過程[12]。

3.3 創新田徑教學模式，展現教學全面性和針對性

針對我國高校公共體育田徑教學模式存在的不足，需要教師主動地創新公共體育田徑教學模式，為不斷提升新時期公共體育田徑教學全面性提供指導，為不斷提高現階段公共體育田徑教學針對性帶來幫助。

在教學內容選擇方面，教師應該更加關注公共體育田徑教學的理論研究發展，隨時了解最新的公共體育田徑教學理論研究成果，尤其是在高校公共體育田徑教學內容創新方面的研究成果，并可以加以借鑒和利用，結合自己在公共體育田徑教學中的心得體會，進行融入。進一步豐富公共體育田徑教學內容選擇的多樣化，通過多樣化的內容組合，為公共體育田徑教學效果的提高帶來幫助，不斷提升整體的教學水平和教學能力。比如，根據學生的專業特點和體育需求，靈活安排基礎性的田徑教學內容，可以為男女學生提供強度不同的教學內容，還可以為身體素質不同的學生提供不同的教學內容，這體現出服務學生的理念。

在教學形式的選擇方面，針對專業學生和普通學生，為他們選擇不同的教學形式，并且制定不同的教學標準，這樣能夠體現出公共體育田徑教學的針對性，能夠更好地適應不同學生的實際情況，取得更加全面的教學效果，讓每一個學生都能夠通過教學獲得應有的進步和成長[13]。

3.4 重視教學計劃，創新教學設計

高校公共體育田徑教學需要重視教學計劃的價值，更需要對公共體育田徑教學進行創新設計。以創新設計指導公共體育田徑教學計劃制定，以公共體育田徑教學計劃作為創新教學設計的新起點。這里的教學計劃不是傳統的教學計劃，而是創新的教學計劃，是融入了公共體育田徑教學創新理念和探索的全新的教學計劃，是具備新的創新內核的教學計劃。比如，可以嘗試融入更多新穎趣味性的內容，結合學生的實際情況，為學生提供教學數據，讓學生通過手機就能夠獲得一些相關的數據，了解田徑學習的情況。在一些田徑專業教學較強的高校，還可以借助現代化的設備，對學生的身體機能進行實時的檢測，讓學生獲得這方面的數據，提高他們的參與性，通過趣味性更好地吸引學生參與其中。

以這樣的教學計劃為出發點，教學設計也必然是全新的，而不是簡單的教學內容的堆疊，應該是依托學生生理和心理大數據而制定出的針對性的教學計劃。通過大數據的幫助，教學計劃更有針對性，能夠體現出更好的教學效果，為學生提供更好的機會，讓學生通過公共體育田徑教學獲得成長的幫助。在推動學生全面成長的基礎之上，還能夠為學生的個性特色的發展帶來保障，獲得更好的實際教學效果，給學生的全面成長提供助力[14]。

3.5 完善教學評價，倡導快樂教學

針對高校公共體育田徑教學評價不完善這個問題，需要根據公共體育田徑教學的實際情況，參考公共體育田徑教學評價的現有狀況，逐步完善公共體育田徑教學評價。

在這方面，需要引入快樂教學理念，將快樂作為評價高校公共體育田徑教學效果的一個重要參考。相比于傳統的教學分數和成績，快樂應該被納入到高校公共體育田徑教學評價中，并且占據重要的地位。也就是說，將學生在公共體育田徑教學中是否獲得快樂，有沒有快樂的體驗作為田徑教學評價的重要依據[15]。

此外，針對不同專業的學生，還可以為他們主體性的發揮提供平臺，比如工科類的統計類專業學生，可以為他們提供數據統計方面的機會，讓他們在教學過程中作為數據統計和提供者，凸顯他們的主體性，提高他們的參與度。

在高校公共體育田徑教學評價中，學生的全面發展是一個重要的參考，但傳統的教學更加關注的是學生的身體健康，對于學生全面健康成長中的心理健康關注不足。因此，引入快樂教學理念，并且將其作為公共體育田徑教學評價中的重要因子，意義重大，是探索高校田徑教學評價的創新舉措。

4 結語

現階段，高校公共體育田徑教學面臨新形勢，需要做出新改變，應在公共體育田徑教學中進行創新，通過探索，逐步提升高校公共體育田徑教學的全面性和針對性，強化公共體育田徑教學的科學性和合理性，真正為公共體育田徑教學的新發展提供保障。