“大氣運動”專題

●唐光全/重慶市廣益中學校（400065）

一、直擊高考

2016—2018年地理高考全國卷涉及大氣運動的核心考點與命題特點，分析如表1所示。

二、思維構建

★知識網絡（圖1）

★重點剖析

圖1“大氣運動”知識網絡

1.大氣的受熱過程

（1）三種不同性質的輻射（表2）。

表2 三種不同性質的輻射

（2）大氣對太陽輻射的削弱作用、吸收作用、反射作用及散射作用。

（3）大氣的保溫作用（圖2）。

圖2 大氣保溫作用示意圖

（4）大氣的受熱過程的應用。在考試命題過程中，主要利用大氣受熱過程的基本原理解決具體的地理問題，如山體效應、城市熱島效應、全球氣候變暖、溫室種植等。

2.熱力環流

（1）熱力環流的概念。由于地面冷熱不均而形成的空氣環流，稱為熱力環流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。

（2）熱力環流的過程（圖3）。

圖3 熱力環流的過程

（3）熱力環流的應用。①運用等壓面彎曲示意圖判斷高空和近地面的氣壓高低。②運用等壓面彎曲示意圖判斷近地面的氣溫高低。③運用等壓面彎曲示意圖判斷近地面的天氣狀況。④運用等壓面彎曲示意圖判斷近地面的風向。⑤運用等壓面彎曲示意圖判斷近熱力環流的方向。⑥運用熱力環流的基本原理解釋一些具體的地理現象，比如：城市風、海陸風、山脊風、山谷風、山谷地區多夜雨、城市雨島效應等。

3.大氣水平運動

（1）三個力。水平氣壓梯度力（垂直于等壓線，由高壓指向低壓）；地轉偏向力（北半球向右垂直于物體運動方向，南半球向左垂直于物體運動方向）；摩擦力（與物體運動方向相反）。

（2）風的受力情況及風向（以北半球為例）。①北半球高空風的受力情況及風向。②北半球近地面風的受力情況及風向。

（3）氣壓定律。北半球高空背對風向，右手邊為高壓區，左手邊為低壓區。北半球近地面背對風向，右后方為高壓區左前方為低壓區。南半球高空背對風向，左手邊為高壓區，右手邊為低壓區；南半球近地面背對風向，左后方為高壓區，右前方為低壓區。

（4）大氣水平運動的應用。①在等壓線圖中判斷風向。②在等壓線圖中判斷風力大小。③在等壓線圖中判斷風向變化程度。④在等壓線圖中畫風向、地轉偏向力、摩擦力⑤根據風向判斷半球。⑥根據風向判斷氣壓高低。

4.氣壓帶和風帶

（1）三圈環流。①三圈環流的結果：地球表面形成七個氣壓帶和六個風帶。②氣壓帶、風帶與氣候的關系：高氣壓帶控制地區干旱少雨，低氣壓帶控制地區多雨；信風帶控制的大陸東岸多雨，信風帶控制的大陸西岸少雨；西風帶控制的大陸西岸多雨，極地東風帶控制地區少雨。③兩個多雨帶：赤道低氣壓帶控制的地區為多雨帶，多對流雨；副極地低氣壓帶控制的地區為多雨帶，多鋒面（極鋒）雨和氣旋雨。④兩個少雨帶：副熱帶高氣壓帶和極地高氣帶壓控制的地區為少雨帶。

（2）氣壓帶和風帶的移動。①氣壓帶和風帶的移動規律：氣壓帶和風帶隨著太陽直射點的移動而移動（即：對于北半球而言夏季北移，冬季南移），但是移動的時間晚于太陽直射點移動的時間，移動的幅度小于太陽直射點移動的幅度。②氣壓帶和風帶移動規律的應用：利用氣壓帶和風帶移動規律解釋一些具體的氣候現象，如南亞夏季風的形成；澳大利亞西北地區夏季西北風的形成；地中海式氣候的形成等等。

（3）北半球冬、夏季氣壓中心。①海陸熱力性質差異（表3）。②北半球冬季氣壓中心（表4）。③北半球夏季氣壓中心（表5）。④北半球冬、夏季氣壓中心的應用，利用高、低氣壓控制下的天氣特征解釋具體的氣象災害，如臺風、寒潮、伏旱等。

表3 南北半球不同季節海陸熱力性質差異

表4 北半球冬季氣壓中心

表5 北半球夏季氣壓中心

（4）季風環流。①季風的定義：風向隨季節有顯著變化的風系稱為季風。②季風的成因類型.海陸熱力性質差異形成的季風；氣壓帶、風帶季節性移動形成的季風。

5.氣候

（1）熟記世界氣候類型分布圖（圖略）和北半球主要氣候類型分布模式圖（圖略）。

（2）氣候特征的描述。主要從氣溫（氣溫高低、溫差大小）、降水（降水多少、降水的季節分配）、太陽輻射強弱、風力大小四個方面進行選擇性描述。如烏魯木齊的氣候特征可描述為“夏季高溫，冬季寒冷；氣溫的日較差和年較差大；降水較少；太陽輻射強；多大風。”成都的氣候特征可以描述為“夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。”

（3）氣候特征的比較（表6）。

表6 比較兩個不同地方氣候特征的主要指標

（4）氣候形成原因分析。主要分析氣溫高低、降水多少、風力大小和太陽輻射強弱的原因。

（5）氣候與農業生產的關系。

6.天氣系統

（1）鋒面與天氣（表7）。

（2）高低氣壓系統（表8）。

（3）鋒面氣旋。帶有鋒面的氣旋，溫帶氣旋大多是鋒面氣旋。

表7 鋒面與天氣

表8 高低氣壓系統

7.氣象災害

（1）氣象災害的概念。即指大氣對人類的生命財產和國民經濟建設及國防建設等造成直接或間接的損害。

（2）常見的氣象災害。臺風、暴雨、冰雹、大風、沙塵、龍卷風、霧、高溫、低溫、凍雨、霜凍、寒潮、干旱、干熱風、熱浪等。

（3）氣象災害的掌握要求（以我國的寒潮天氣為例）。①概念：寒潮是指冬半年來自極地或寒帶的寒冷空氣，像潮水一樣大規模地向中、低緯度的侵襲活動。②形成原因：來自西伯利亞、蒙古一帶的寒冷氣流南下導致我國大范圍劇烈降溫、大風和雨雪天氣，當一天之內氣溫降幅達到10℃以上，且最低氣溫在5℃以下，就形成寒潮天氣。③出現時間：秋末、冬初及冬末、初春較多，隆冬較少。④影響地區：我國大部分地區能夠受到寒潮的影響。⑤有利影響：寒潮使地面熱量進行大規模交換，有助于自然界的生態保持平衡，保持物種的繁茂；寒潮帶來大規模雨雪天氣，有利于緩解冬天的旱情；寒潮帶來的低溫有利于殺死病蟲害，抑止病蟲或病菌的滋生，提高農產品的質量；寒潮帶來大風天氣，為風力發電提供豐富的資源。⑥危害：寒潮帶來的雨雪和冰凍天氣對交通運輸危害較大；寒潮天氣危害人體健康；寒潮影響牲畜過冬；寒潮帶來的低溫凍害會導致農作物減產等。⑦預防措施：加強監測預報；加強宣傳教育，提高人們防災減災的能力；制定應急預案，提高寒潮的應急能力；增加室內溫度，做好防護保暖工作；加強對牲畜圈舍修復，儲備干草，提高牲畜越冬能力；建設大棚溫室，減少農作物的凍害等。

★復習策略

1.理解基本原理

“大氣運動”專題涉及的基本原理較多，如大氣保溫作用原理、熱力環流原理等，學生掌握比較困難，大多停留在記憶層面。復習時，應教會學生理解基本原理的內涵，把握原理的關鍵所在。如在復習“熱力環流原理”時，應讓學生學會找熱力環流形成的基本條件（溫度不同的兩地），通過對熱力環流形成的過程分析，理解熱力環流的基本含義。

2.構建思維導圖

構建思維導圖，能夠有效打開大腦思維，成倍提高學習效率，更快地學習新知識與復習整合舊知識；激發聯想與創意；形成系統學習和思維的習慣。在“大氣運動”專題復習中，可以充分利用思維導圖，構建知識框架或模型，讓知識線索更加清晰，知識結構更加完善。如“氣候”思維導圖的構建（圖4）。

圖4“氣候”知識網絡圖

3.注重知識應用

本部分內容呈現了大量原理性知識，對學生理性思維能力要求較高，理解、應用是掌握本部分知識的關鍵。運用基本地理知識去解決具體地理問題也是高考考查學生能力的基本要求。在高考試題中，大多是創設一個地理情境，讓學生利用大氣相關知識去解決情境中的問題，如2018年高考全國Ⅰ卷第11題，命題者創建了一個旅游的情境，讓考生分析7月畢節氣溫較重慶低的主導因素。在解決這一問題時，需要考生應用“如何分析不同地方氣溫高低”的基本知識進行分析。

4.掌握分析方法

掌握正確的分析方法是提高學習效率的有效途徑之一。縱觀每年的高考試題可見，每一個考題都是對一個比較小的地理問題的探討，在解決地理問題時，首先要找準問題的核心，再理清核心問題與基礎知識的相互關聯，最后整理思路，梳理答案。如2018年全國高考Ⅱ卷第7題，命題者設置的問題是探討“紅旗常年飄揚的主要方向”，核心是尋找恩克斯堡島常年盛行的風向（紅旗飄揚的方向與風向相反）。結合氣壓帶和風帶的相關知識，恩克斯堡島常年處于極地東風帶內，南半球的極地東風帶實際盛行的是東南風，問題的答案呼之即出（紅旗飄向西北方向）。

三、真題透視

★試題回放

（2018年全國Ⅱ卷37題）閱讀圖文資料，完成下列要求。

龍卷風是大氣中強烈的渦旋現象。濕熱氣團強烈抬升，產生了攜帶正電荷的云團，一旦正電荷在云團局部大量積聚，吸引攜帶負電荷的底層大氣急速上升，在地面就形成小范圍的超強低氣壓，帶動匯聚的氣流高速旋轉，形成龍卷風。圖5示意美國本土龍卷風發生頻次的分布。在美國龍卷風多發區，活躍著“追風人”，他們尋找、追逐、拍攝龍卷風，為人們提供龍卷風的相關信息。

圖5 美國本土龍卷風發生頻次的分布

（1）讀圖5，指出龍卷風多發區濕熱氣團的主要源地、抬升的原因，以及氣流發生旋轉的原因。（8分）

（2）分析美國中部平原在龍卷風形成過程中的作用。（6分）

（3）解釋美國中部平原龍卷風春季高發的原因。（4分）

（4）說明龍卷風被人們高度關注的理由。（4分）

【答案】（1）主要源地：墨西哥灣。抬升原因：與北來的冷干氣流（氣團）交匯，濕熱空氣抬升，下墊面溫度較高，空氣受熱抬升；濕熱空氣抬升過程中，水汽凝結，釋放熱量，加熱并進一步抬升空氣。旋轉原因：地轉偏向力的作用 （2）地勢平坦，對氣流旋轉阻擋作用弱；平原南北延伸，面積廣大，利于冷暖氣團交匯 （3）北美大陸春季中低緯升溫快，南北溫差加大，氣壓梯度大，冷暖空氣交匯頻繁、強烈 （4）強烈的渦旋，從地面至云端，壯觀；歷時短，局地性強，不易見到；破壞力大，對生命財產構成巨大威脅。

【解析】本題主要以美國為背景，龍卷風為主題，考查龍卷風的形成原因、影響龍卷風的因素（本題主要考查地形對龍卷風的影響）以及龍卷風對人類的影響，對考生獲取和解讀地理信息的能力、論證和探討地理問題的能力、描述和闡釋地理事物能力的要求都比較高。

（1）從材料中可以得知龍卷風形成于濕熱氣團強烈抬升，讀圖可知，龍卷風多發區位于美國中部平原，說明該濕熱氣團來自低緯度的海洋地區，而美國東西部均受山地阻擋，水汽難以深入中部，所以其主要源地是墨西哥灣。濕熱氣團抬升的原因，主要是受氣溫影響，由于氣團濕熱，氣溫高，空氣受熱抬升，抬升時氣溫降低，水汽凝結放熱，進一步帶動空氣抬升。氣流旋轉的原因，主要是受地轉偏向力的影響。

（2）美國中部平原在龍卷風形成過程中的作用，主要分析的是地形對氣流運動的影響，美國中部地形平坦，面積廣大，有助于氣流運動。

（3）材料中“大氣急劇上升”、“超強低氣壓”等信息告訴考生龍卷風的風力較大，而美國中部平原地區春季氣溫的變化較大、南北溫差大，導致水平氣壓梯度力大，從而加大風速、加快冷暖氣流交匯頻率。

（4）材料中“追風人”，尋找、追逐、拍攝龍卷風，為人們提供龍卷風的相關信息。說明龍卷風對人類影響較大，被人們高度關注。分析時，要求考生從有利和不利影響兩個方面辯證地思考，主要從龍卷風的形態、歷時長短以及危害性三個方面分析。

★方法技巧

本題用詳實的文字、清晰的地圖、簡明的圖例展示了有關龍卷風的基本信息和美國地形、河流的分布，以及美國龍卷風發生頻次的地區分布。答好此類試題的方法和技巧如下：①訓練地理思維。地理思維是人們根據思維的共同規律，認識地理事物，把握地理事物的本質，揭示其內部聯系，達到對地理事物規律性的認識的過程。本題中對“分析美國中部平原在龍卷風形成過程中的作用”和“解釋美國中部平原龍卷風春季高發的原因”這兩個問題的解答都需要考生有比較強的地理思維。在專題復習過程中，教師應對如何提高學生地理思維進行針對性訓練。②強化地理素養。區域認知和綜合思維是地理學科素養的重要部分，區域作為地理信息的主要載體，滲透了考生對區域認知的素養，在此基礎上對地理問題進行綜合分析。本題通過美國地形和河流分布特點，以及龍卷風發生頻次的分布規律示意圖，分析龍卷風的形成原因和影響龍卷風形成的主要因素，需要考生有較強的地理學科素養。③提升地理能力。“獲取和解讀地理信息”、“論證和探討地理問題”、“描述和闡釋地理事物”、“調動和運用地理知識”是高考對考生的基本能力要求，在高考復習過程中，教師應該注重對考生這四個方面能力的培養。本題所涉及的地理問題通過對題中圖文信息的分析和基本地理知識的運用就可以進行解答。

★訓練拓展

（2018年重慶市主城七區一診）閱讀材料，完成下列問題。

材料一：儋州市地處海南省西北部，那里夏無酷暑、冬無嚴寒，日照充足、雨量充沛，年平均氣溫23.1℃，年均降雨量1 823mm。

材料二：海花島（建造中）位于儋州市排浦港與洋浦港之間的海灣區域（圖6），距離海岸600米左右，總跨度約6.8千米，由三個獨立的離岸式島嶼組成，規劃填海面積約8平方千米，規劃平面形態為盛開在海中的三朵花（圖7），故取名為海花島。

圖6 海花島位置圖

圖7 海花島規劃平面形態

（1）說明儋州市夏無酷暑的原因。

【答案】①受海洋影響大，夏季升溫較慢；②夏季降水多，大氣對太陽輻射具有削弱作用，使氣溫有所降低；③（位于海島）多風，利于降溫。